農村留守兒童教育初探

摘 要：留守兒童是社會發展的產物，在他們身上表現出了種種不健康的性格，學校教育要發揮主渠道的教育作用，社會各方面也應肩負起責任，加強農村社會組織的建設，為留守兒童的成長營造良好的氛圍。

關鍵詞：教育現狀；問題；教育對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-102-01

一、留守兒童家庭教育的現狀

第一，留守兒童監護人能力跟不上。留守兒童一般由留在家中的祖父母、外祖父母或親友鄰居代為照管，這種代為照管不但使家庭教育陷入困境，而且給學校教育增加了難度。許多監護人年老體弱，只能給孩子做做飯、讓孩子在天氣變化時穿好衣服。還有部分老年人自己照顧自己都成問題，更不用說擔當起照顧教育孩子的責任了，至于學業輔導更是無從談起。

第二，留守兒童監護人認識守舊。由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，不少老人對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，所以孩子過分的要求一般都能得到滿足，并且有時還要替孩子所造成的過錯承擔責任。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力、后勁和責任感。

而留守兒童的父母由于外出打工，造成父子或母子間的隔閡，影響其親情，更談不上父愛、母愛。因此，帶給留守兒童的是恐懼、孤僻、空虛，對人對事懷有敵意，學習上放任自流，生活上憂慮麻木，有的沉湎于網吧徹夜不歸，有的逃學結伴出走，有的違法偷竊行兇……留守兒童的行為習慣嚴重影響著非留守兒童的成長進步，因此強化對留守兒童的教育管理工作已成為學校德育工作的重中之重。

二、農村留守兒童面臨的問題

1、留守兒童的安全問題

很多父母雙方外出務工的留守兒童年齡還小，沒有自保能力，一旦監護人照顧不到位，他們很可能成為犯罪分子的目標。

2、留守兒童的心理問題

兒童的心理是在與父母持續相互作用的過程中逐漸形成的。兒童如果在早期與父母建立和保持良好的關系，將對其以后提高社會適應能力和建立良好的人際關系起到促進作用。一般來說，留守兒童的監護人通常比較重視孩子的身體健康，而對于無形的生理健康卻忽視了。缺乏正常的家庭氛圍，很可能造成他們心理和行為的偏差。

3、留守兒童的學業問題

對于“隔代監護”的留守兒童來說，由于監護人的文化程度一般比較低，他們很難得到學習上的幫助；而對于處在“上代監護”下的留守兒童來說，即便監護人在能力上能幫助他們，可是由于農活和家務比較多，監護人很少有時間給予幫助。一部分留守兒童認為父母不在身邊，可以隨心所欲，學習上也就放松自己了，導致學習成績下降。

4、留守兒童的社會交往問題

由于留守兒童與父母共處的時間有限，父母對孩子很少有正確的指引和教導，導致留守兒童在社會交往中帶有一定的沖動性和盲目性，容易流入不良社會群體中。另外有的留守兒童在社會交往方面由于得不到正確引導，在交往中經常出現人際關系緊張，與別人產生沖突，甚至會有惡性事件的發生。

三、留守兒童教育對策

1、改變家長外出的方式。我們建議，父母外出務工時，最好留一個在家監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響的存在與完整。而且，留守兒童在小學階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出，因為“一個母親勝過一百名優秀的老師，一名父親勝過一百名優秀的校長”。如果一定要外出，就要加強親子溝通。

2、學校應成為留守兒童教育、管理的主渠道。首先，是定期召開家長(或留守兒童監護人)會，建立家校聯系制度，老師與家長簽訂家校教育責任書，公開學校及校長、班主任的電話號碼，登記家長和監護人的工作單位和住宅電話，以便及時溝通，掌握學生雙向表現，統一家校教育口徑。

其次是不定期舉辦家庭座談會，請優生家長講述自己家庭教育的經驗，起到典型引路、以點帶面的作用。當然，教育的重點在學校，學校要對留守兒童付出真正的、無形的關愛。

最后要建立健全留守兒童的教育管理機制。讓留守兒童心里話有處說，成績有地方記載，看書有地方借閱，班主任還可以指導留守兒童半月給父母打一次電話，一月寫一次信，匯報自己的學習和生活，為父母送去祝福，聯絡和溝通親子感情。

3、加強農村社會組織的建設。婦聯、村委會等家庭教育工作責任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監護人的家庭教育指導，關心留守兒童的思想、學習和行為習慣，讓每個孩子身心健康發展；政府在幫助留守兒童的同時，要對其父母進行引導和教育，讓留守兒童家長學會教育孩子的正確方式，發揮父母對孩子獨特的教育功能，以促進留守兒童健康成長。

總之，對留守兒童的教育是全社會的責任，作為學校和老師除無怨無悔地為留守兒童付出外，更要呼吁社會加強導向，媒體界發出疾呼：孩子的父母，留守孩子的臨時監護人，社會各界的有志之士都來關注，關心留守兒童這一特殊群體，為他們創造良好的家、校和社會環境，為他們的成長進步多做貢獻。