引導學生自主學習淺探

摘 要：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生學習的興趣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

關鍵詞：創設情境；學習自主權；擁有充分自主學習的時空

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-097-01

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生學習的興趣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”可見，教師必須在語文教學中充分發揮學生的主體作用，重視學生的自主學習能力的培養，提高教學質量。那么，在教學中如何引導學生自主學習呢？

一、創設情境，誘發自主學習的興趣

現代教學方法都注意啟發學生熱愛學習的情感。從心理學上講，教學過程也是一種認識活動，在進行認識活動時必然伴隨一定的情感。因此，許多教育家都非常重視學生的情緒體驗在學習中的作用，主張教學既要依靠和利用學生的情緒，又要培養和發展學生積累學習的充沛情感。布魯納曾說：“學生對學習材料本身有內在的興趣，這是最好不過的動機。”當學生自己發現學習難度較大，而自己通過努力能克服時，便會產生極大的興奮感、自豪感，體驗到成功的無限歡樂，這對學生是個極大的激勵和鼓舞。這一特點，情境教學法體現最為突出。情境教學法以激發學生的情緒為核心，通過各種途徑創設與教材有關的具體生動的情境，激發學生的學習興趣，從而引導學生理解和運用知識。

1、創設語言情境，激發學習興趣

教師運用生動形象的語言，創設故事情境或場景情境，可以撥動學生心弦，激發學生主動學習。

2、創設問題情境，激發學習興趣

這種方法有利于學生開動腦筋，也是平時教學中最簡便易行的方法。

二、給學生足夠的學習自主權

1、給學生學習目標的確定權

眾所周知，學生的學習能力發展不平衡。那么，該如何滿足不同發展水平的學生需求？如何促使學生自主參與學習呢？要培養學習自主學習意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性，我認為學習目標應由學生自己來擬訂，這是學生自主學習的前提，教師不可“一刀切”地用統一的目標取代學生自己的學習目標。

2、給學生學習內容的選擇權

教學中充分尊重學生的主體地位，讓他們自主地選擇喜歡的內容學習，因為內容上的自主，才是真正意義上的自主。如教學《少年閏土》一課，課文重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。我放手讓學生自主選擇一件自己最感興趣的事來學，通過自己讀句子、談體會、說原因等領悟閏土的聰明能干、見識豐富、活潑可愛，激起學生情感體驗的共鳴。

3、給學生學習方式的自主權

在教學過程中允許學生根據學習需要，或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴；讀、畫、批、議、寫、演，由學生自主采用，不受限制，這樣學生的手、腦、耳、目、口充分地活動起來。

4、給學生學習結果的評價權

學生的評價語言是兒童化的，情感是真切的。學生的自評和互評常常是學生思維過程的展現，也是個體認知的一種開發。比如學生聽別人的朗讀，內心產生的感受是各不相同的，或贊同，或欣賞，或提出異議，這正是學生對課文不同理解的結果。教師不能以自己的感受代替學生的感受，命令學生該怎么讀，應引導學生自己去評，在評中學會讀。

5、給學生作業選擇的機動權

作業不只是教學過程的一個環節，而且是課內與課外相連接的橋梁，是對課內所學知識的鞏固、拓寬和延伸。因此，語文作業應做到“四個關注”：關注作業中的民主問題；關注學習成績低、學習處境不利的學生；關注作業對學生全面發展的過程；關注作業的形式，要避免機械單一、重復和偏、難、怪的作業。為了激發學生完成作業的興趣，我選擇了以下做法：①放手讓學生自己設計作業。②自主選擇做題。③根據課文內容，結合學生實際來布置，像高年級的課外作業，可以是寫一篇與課文有關的作文，也可以是一次實踐活動等。這種有利于學生發展，賦予學生自主作業權利的做法，為學生提供了自主探究、自我發現、自我反思的空間，也為教師提供了解學生發展過程的途徑，學生自然喜歡這樣的作業，當然會自覺主動地去完成。

三、讓學生擁有充分自主學習的時空

自由是創新的源泉，只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。在教學中，要積極打破課內與課外的界限，實行課內外溝通，學科間融合，校內外聯合，構建全新的大語文教育體系。通過營造民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，讓學生感到理解、關愛、鼓舞、鞭策、指導與建議，在自主的時空中快樂學習、成長。

總之，教學中引導學生自主學習重在創造條件，鼓勵探究，最大限度地發揮學生的主體作用。這樣才能有效地培養學生的自主學習能力，大面積提高語文教學質量。