初中數學課中學生探究性學習意識的培養

摘 要：培養學生探究性學習意識，有利于學生自覺學習意識的建立，喚醒學生發現問題的意識，培養學生的質疑意識，構建創新意識和能力。

關鍵詞：探究性；意識；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-087-01

《新課標》指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。

“探究性學習”是指學生在教師的指導下，通過自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，獲取知識形成能力的學習活動。它是著眼于發揮學生的潛能，著眼于發揮學生的個性，更注重知識的形成過程，注重學生的體驗實踐。因此，它不僅能促進學生主體發展，而且也能提高教師教學水平，是提高教學質量的一種重要形式。

初中數學課堂中培養學生探究性學習意識，是新課程教材的根本宗旨，在進行中學數學教學中，如何講授新教材，筆者在教學中在培養學生探究性學習意識方面做了一下幾點嘗試：

一、在情感交流中激發學生探究的欲望，喚醒學生“發現”問題的意識

在教學過程中，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義，加強預習指導，培養學生自學意識，根據數學教學內容的聯系，創設數學教學情境，浮現出一個個問題。從自學中滿足學生的好奇心的需要，指導學生對命題進行一般化、特殊化的逆向思維，進行發散思維和想象思維，從中發現問題、提出問題、研究問題，從而解決問題，體驗“收獲”的喜悅。例如：我在進行方程組教學中，先進行數學情境的創設，以“韓信點兵”的古典數學趣題創設情境，既活躍了課堂氣氛，激發學生的興趣，又層層深入引導學生自己把好奇心一步一步地深入的探究下去，得到方程組知識的解決和應用。再如，我在上“軸對稱”這一節課時，我借助于實物投影儀，首先請同學們欣賞幾幅畫（有中外建筑，包括“東方明珠塔”殲十飛機機、蝴蝶、剪紙等），請同學們指出這些不同類型物體畫面的共同的結構特征，引出主題“對稱”，追問：飛機為什么要左右對稱呢？“東方明珠塔”給我們一種怎樣的感覺？學生的回答，道出了“對稱”體現出的物體的力度和占空間位置的均衡的特征，揭示了“對稱”的科學性和藝術性；老師再輕輕一“點”：人類渴望安定，追求和諧，“均衡”也是人類自身的需要，是人類從自然界和社會實踐中提煉出來的，已被廣泛應用于生產、生活、軍事、交通、建筑、裝璜、娛樂、藝術等各個領域，我們今天要學習的課題“軸對稱”，顯然是一個很有探究價值而且有趣的課題。這樣從“觀察”出發，僅用3--4分鐘，學生的學習目的，學習興趣和對學習內容的最本質的特征的情感都得到了激發，當然也培養了學生的觀察能力。

二、從質疑中提出問題，啟迪學生思維，培養學生的“質疑”意識

質疑是一種求異思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”數學教師應在教學中深入研究教材，如果學生能發現的問題，教師不簡單給出，而是讓學生在實踐中去發現、去提出，學生能提出問題，表明他進行獨立的思考和分析，鼓勵學生大膽地提出問題，敢于質疑，使問題更完美，并引導學生通過實驗、操作、歸納、類比和推理等數學方法得出正確的結果，培養學生主動探索知識的意識，探究問題的能力。

興趣是最好的老師，教師在教學中應注意激發學生的探索數學規律的濃厚興趣，從而使學生主動的去研究知識的來龍去脈，再次構建知識體系過程 。在教學過程中教師通過一節教材、一段錄像或一個實驗、一道習題等呈現問題情景，創設富有挑戰性的氛圍，激活學生的思路，感知問題所在，誘發學生產生疑點并提出問題。激疑的技巧在于呈現的問題情景必須新、奇、巧、妙、趣或與生活實際密切相關能迅速激發學生的興趣，并容易使學生產生想，誘導學生好奇心理，激活學生思維，產生質疑沖動，設法尋求解決途徑。學習過程是知識的同化和遷移過程，幫助學生整合知識結構，構建數學知識體系，在知識整合中培養學生學會反思、質疑，提高學生解決問題的能力。

三、強化數學知識的實用性，從體驗中提出問題，培養學生的“創新”意識

在教學中，結合學生的親身經歷，從實際出發，從學生身邊的實際應用中提出問題，不僅增強了學生的感性認識，更能激發學生的興趣和求知欲。教師應盡可能多地提供一些現代生活中學生感興趣的事例進行探究。如學習了函數和不等式的知識后可以讓學生研究計算有關經濟問題。

例：有一批電腦，原銷售價格為每臺8000元，在甲、乙兩家家電商城均有銷售，甲商城的促銷方案是：買一臺的單價是7800元，買兩臺的單價是7600元，依次類推，每多買一臺單價再減200元，但每臺單價不能低于4400元；乙商城一律都按原價的七五折銷售。若某校要購買一批該型號的電腦，請同學們幫學校算一算，去哪家商城購買節約開支？

數學教學的根本問題就是培養學生的數學學習能力，掌握數學學習方法，揭示知識間的內在聯系，形成良好的認知結構。所以，要讓學生喜歡數學，從實際應用出發，才能更好地培養學生探究性學習的意識，提高學生學習數學、應用數學的能力。