談小學生作文的批改

摘 要：作文批改的方式是靈活多樣的，但應本著以教師為主導的原則，注意充分調動學生的積極性，綜合運用多種科學有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結。

關鍵詞：作文批改要具有針對性；作文批改方法應多樣化；作文批改須遵循鼓勵與表揚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-086-01

我在二十多年的教學生涯中，長期從事小學高年級語文教學工作，其中最棘手的就是作文的批改了。那么，新課改下應該怎樣批改作文才能更有效地提高學生的寫作水平呢?筆者就自己的教學經驗談談幾點看法。

一、作文批改要具有針對性

精批細改固然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細改的結果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學生未必都愿意花大力氣去看，還有的學生根本就看不懂教師的批改符號，結果只能是“望號興嘆”；也有的學生只關注教師給出的等級，并不關心批語和修改意見。因此，主張在批改作文時應有針對性地抓住其中主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現的立場觀點、思想感情以及立意角度、結構、語言等主要方面，使學生能辨明優劣，從而引起高度重視。

二、作文批改方法應多樣化

1、示范批改。三、四年級學生初學寫作，很多學生常寫錯別字、病句，不會分段、抓重點。寫出來的文章語句羅嗦，內容空洞泛味。為了改變這種泛味現象，提高學生的寫作興趣，我認為教師示范批改對學生具有很強的啟發性。批改時找幾篇稍微好一點的習作讓學生看，然后用紅筆批改示范。老師邊改邊講解，讓學生懂得老師所運用的各種批改符號。

2、抽樣批改。每周布置學生寫一篇日記，交上來后我大體瀏覽，在此基礎上選擇部分符合評講要求的日記，然后對這些習作進行批改，擷取信息，研究問題，這種抽樣批改，可以提高講評的針對性和有效性。為了因“病”制宜，對癥下藥，教師可采用當面批改的方法。面批是幫助學生成功習作的有效方式，因為面批使溝通更暢達。面對面地交流，教師能把意思準確、清晰地傳達給學生，學生也容易理解與接受。每一次習作選擇一些學生進行面批，保證一個學期每個學生都能得到老師的面批，不要留死角。另外，面批要精心選擇對象，不能只是讓學生簡單地進行重做，而是選擇通過修改，作文能得到提高的學生進行面批。面批時，教師要保持良好的心態，心平氣和地和學生一起討論作文中的問題，而不是一味地批評。這樣學生就能在習作的進步中感受習作的成功，感受教師的幫助。

3、自我批改。學生寫好作文后，要讓他們自己發現問題，自我解決問題。首先，讓學生對照題目，看自己寫的內容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內容。這是關鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發現問題，立即糾正。在學生自改中，當然也離不開教師的參與。教師應作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學生指導，教給學生批改的方法。學生寫作的作品大多是自己親身經歷的，印象最深刻。讓學生在原作品中用紅筆添加一些好詞佳句，使文章變得豐滿流暢。幫助學生站在另一個角度評價自己的作品，使學生變被動為主動，成為批改的主人，與同學互相交流、取長補短、共同進步，讓創新意識得到呵護、培養。

4、小組批改。利用“四人小組”進行互改，這種批改充分發揮群體效應，運用伙伴之間的人際關系與相互作用，提高寫作水平。在習作批改評價中，讓學生參與評價也是激勵習作主體獲得成功感的有效途徑。新課程倡導的合作方式非常適合伙伴間的習作評價。在習作課堂中，最早完成習作的往往是中等生。先請他們先交流，然后修改。等到優生完成習作后，中等生與優生再次合作，獲得更多建議。當習作困難生開始交流時，就會受到更多幫助。這樣三次合作，學生習作交流量增加了，修改作文、評論作文的能力也得到鍛煉，這對于學生人數多的班級教學，作文評改的效率會大大提高。我認為老師可以綜合、針對性的運用，這樣既減輕老師負擔，又提高教學效果。

三、作文批改須遵循鼓勵與表揚

第一，多鼓勵，少批評。學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。

第二，評語親切中肯。評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。從而促進學生的可持續發展，讓他們日后能有能力和信心獨立地經過努力奪取成功。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應本著以教師為主導的原則，注意充分調動學生的積極性，綜合運用多種科學有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結。這樣，作文批改才不會失去它在作文教學中具有的重要意義，學生就能在不斷的作文練習與修改中獲得進步，得到提高。