初中語文課堂的有效教學

摘 要：課堂教學在于為學生創設有效的學習空間，高效的完成學習任務和獲取知識形成能力，旨在有效地提高語文課堂教學效益。

關鍵詞：課堂教學；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-084-01

《新課標》強調：“初中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！蹦敲?，如何讓語文教學煥發生機與活力，是我們語文人追求的目標，多年來我們致力于語文課堂教學改革，在的課程理念指導下，獲益匪淺。然而怎樣進一步達到我們的目標呢？我就教學實踐談幾點粗淺的看法：

一、轉變觀念，改變方法

首先，我們應清醒的認識到，課堂教學是師生雙邊互動的過程，作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性，把課堂主動權還給學生。不是我教你學，也不是我啟發你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。在日常的語文教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”式教學方法。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動，提高教學效率。真正做到“不憤不啟，不悱不發”。

其次，在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視師與生、生與生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學活動過程中，給學生一個發展空間，讓他們自己往前走；教師在教學工作中堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的教學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

二、合作學習，解決問題

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力。

三、教師指導，學生自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：

1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。

2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。

3、、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

四、創新方法，培養能力

1、教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發學生的閱讀興趣。別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設計、其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行閱讀和探討。

2、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以準確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現好的同學適時給以鼓勵。

3、加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。

總之，初中語文教師在課堂教學中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效的教學方法，精心施教，勤于反思，就可以發揮學生學習的自主性和獨立性，培養學生的創造性思維和創新能力，就能有效提升學生的語文素養。就能實現真正意義上的語文課堂高效教學。