信息技術教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力

摘 要：信息技術教學在推進現(xiàn)代素質(zhì)教育、增強學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的過程中具有很重要的作用。本文從教師職能定位、營造良好課堂氛圍、充分保護學生創(chuàng)新熱情、開發(fā)信息資源庫四個方面，對此進行了簡要論述。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新；定位；氛圍；熱情；資源庫

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-079-01

所謂創(chuàng)新能力，是指一種敢于拋棄舊的，創(chuàng)造新的能力，是一種對已成定論的東西提出質(zhì)疑、加以完善、升華或者另辟溪徑，直至推翻原有結(jié)論的能力。信息技術教育的根本目的與任務就是要推進現(xiàn)代素質(zhì)教育，指導學生在用中學，為學而用，以用促學，使其成為既有嫻熟的技術又具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

一、準確定位，促進教師職能轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，教師不自覺地扮演著知識的講述者、信息的傳授者、教學的領導者的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，從而使學生圍著教師轉(zhuǎn)。而在新課程理念下，教師不再是學生獲得知識和信息的唯一渠道，而是一個終身的學習者、一個學習的激勵者、一個行動的研究者、一個知識的創(chuàng)新者、一個智慧的分享者角色。教師只有盡快地完成各種職能轉(zhuǎn)變，才能成為被社會和學生認可的合格教師。所以，我們只有正確認識并擺正自己的位置，才能達到預期的教學目的。同時，對于信息技術，師生基本上處于同一起跑線，不見得弟子一定不如師。因此，我們應確定“教即學，學即教”的教學理念，把我們的角色定位為教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者和競爭者。

二、營造氛圍，拓展學生思維空間

信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，我們在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作，讓學生真正成為課堂的主人。只有提供給學生充足的時間和空間，學生的創(chuàng)造能力才會被發(fā)掘出來、體現(xiàn)出來。

因此，在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

例如：學習了在畫筆、記事本中“打開”、“保存”和“退出”等基本操作后，就可以告訴學生，在Word中“打開”和“保存”文件的操作同畫筆、記事本是一樣的，并且鼓勵學生試著接觸從未學過的Excel，在Excel中試一試“打開文件”、“保存文件”等操作，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這些程序之間內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。

另外，可讓學生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？鼓勵學生試試看，告訴他們，它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？從而為學生提供線索去探索，給學生留下探索的空間。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。不僅使學生們認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還可培養(yǎng)學生的參與意識，淡化失敗的感覺，體會到大膽嘗試就會成功的道理。

三、保護熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

《學記》中“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”所提出的思想，強調(diào)注重對學生的開導及培養(yǎng)學生獨立性的意義。這對我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的借鑒意義。學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為是十分難能可貴的，我們一定要及時給予鼓勵，決不能漠然視之。對學生發(fā)表的不同見解、提出的新穎思路，應及時用贊揚的語氣去熱情鼓勵。這樣，學生創(chuàng)新欲望的火苗，就會借著我們鼓勵的春風越燃越旺，逐步形成勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

四、建設信息資源庫，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

教學信息資源庫是在學科教學中有效應用信息技術的基礎和保證，是信息與教學結(jié)合的前提和基礎。因此，要建立起全方位、多功能、大縱深的信息庫，以保證信息技術與教學結(jié)合的健康發(fā)展。 解決問題，完成學習，在學習過程中，信息技術是創(chuàng)設學習環(huán)境，幫助學生有效達成目標的工具和手段，教師是學習主題（或項目），學習目標和學習本主題所需要的學習情境的設計者，是學生應從何處獲取有關信息，如何去獲取以及如何有效的利用學習資源的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是使學習和研究向最終目標發(fā)展的引導者、咨詢者，學生自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇運用信息工具與信息資源，主動建構(gòu)知識意義的主體地位。可以說，通過研究發(fā)現(xiàn)知識，通過問題解決學習知識，突破書本與課堂，讓學生懂得利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來進行學習、研究、設計與創(chuàng)造，信息技術課堂作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠遠不夠的，應加強讓學生自己動手，自己探究的時間，在動手和探究中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，當學生在接到一個學習任務時，要運用現(xiàn)代信息技術來完成這個教學任務，一個很重要的因素就是學生曾經(jīng)有沒有過親身體驗，如果曾經(jīng)沒有過完成任務的體驗，那么他在完成任務前將會遇到很多困難。

信息技術課一個重要目的就在讓學生通過信息技術課堂教學，來經(jīng)歷一個完成任務的體驗，盡管每個學生的體驗不盡相同，但這個過程對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面一定會有鍛煉和提高的作用。強調(diào)信息技術與其它學科課整合，既發(fā)展了學生的多方面能力，又豐富了信息技術課堂的教學氛圍，因而也成就了學生的發(fā)展和教師的提高。