論小學語文教學中美育滲透的現狀與途徑

摘 要：常言道：“愛美之心，人皆有之。”作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；美育滲透；素質教育

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-075-01

《語文課程標準》指出：語文課程是在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣的一門學科。因此，在小學語文教學中滲透審美教育，可培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助其樹立正確的審美觀，陶冶情操。

一、小學語文教學中開展美育滲透的現狀分析。

1、教學中，審美教育的資源沒有充分得到利用和發揮。小學語文教材中選取了大量優美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現行的語文古詩教學中，重技能技巧的訓練而輕審美素養的培育、重思想教導而輕美育熏陶，導致學生難以形成良好的審美品質。

2、在小學語文教學中滲透審美教育還缺乏系統性、有效性和藝術性。具體表現為各年級語文古詩教學中的審美教育相互割裂、缺乏系統性；課堂教學中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識與能力，更缺乏培育學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

二、開展小學語文課堂教學美育滲透的有效途徑。

1、挖掘教材的審美空間

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，中國的燦爛文化更是源遠流長，我們暫且不談那些高深的文著作，僅僅對小學語文教材中一些看來淺顯易懂的文章進行了解。小學語文教材中，有情文并茂的名家名篇。有趣的童話故事，優美的詩文篇章，還有一些可歌可泣的英雄事跡，更有一些貼進小學生生活的記敘，這些豐富多彩的教學文章，無不寄托著作者的懷思，飽含著作者復雜的內心情感，反映了五彩賓紛的自然之美，以及豐富多彩的藝術生活之美。

2、激發審美情感

審美教育是一種情感教育，它主要的特點是以美感人，以情動人，用情感來撞開學生的心扉。只有讓學生產生強烈的審美情感，才能強化審美活動的內驅力，才能談得上進行審美教學。怎樣激發學生的審美情感呢？可以承上采取下列作法。

首先，觸發審美快感。憑借審美對象引起學生的審美愉悅快感，既是一種享受，又是一種陶冶育。在上《周總理借書》一課時，我想到：這篇課文的目的是讓學生感受周總理遵守集體制度，絕不因為自己是一個總理，而濫用職權。但這樣的課文如果讓學生硬硬地去接受，那么他的審美體驗是不快樂的。所以我給學生觀看了周總理的記錄片，發關于總理的資料，孩子們被深深地震撼了，他的體驗是快樂的。

其次，引發審美聯想。審美的思維始終要伴隨形象，要用形象來思維，這種思維離不開聯想。如上《蜘蛛織網》一文時，我請學生聯想蜘蛛在織網時可能還會遇到哪些困難，在學生展開聯想后，又觀看了課件。“觀——感——說”的過程全方位地鍛煉他們聽、說、讀、寫的能力。

3、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如三冊《我的家鄉》一課，描寫了“我”的家鄉月亮灣的秀美風光，反映了“我”熱愛家鄉的思想感情。課文是按方位順序寫的，我就充分利用課文插圖，引導學生從村后觀察到村前，欣賞像“月牙”一樣彎彎的小河，感受河水“繞著村子緩緩地流著”那種優美恬靜的感覺，體味美麗的“遠遠望去像一片火紅的朝霞”的桃樹，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的自然美，激發學生熱愛家鄉的情感。小學語文課本中的插圖有的富有童趣，有的具有較強的思想性、教育性。

4、培養學生創造美的能力

課堂教學中，我引導學生結合文中的語句想象，把枯燥的文字繪成美麗的圖案，從而直接感受到文章內涵的美。

在學習《海濱仲夏夜》一課時，初讀課題，就有一種清爽、舒適的感受。這種感覺把我和學生帶到了海邊，而且是夏日的海邊。同學們讀文章后，不僅從書中找到描述太陽落山后的美景的句子，作出精辟、獨到的理解分析之后，還用畫筆，畫出了一幅幅《海濱仲夏夜》之日落美景，每幅作品中都融入了學生自己的感受，他們展開了想象的翅膀，充分展現了自己的聰明才智，是他們讓夏夜的海濱充滿情趣，更加美麗！

總之，“沒有美育的教育是不完全的教育”。對學生進行美感教育，進行美學知識的滲透，是語文教學義不容辭的任務。培養學生對美的欣賞能力，引導他們在生活中去認識美、發現美、感知美、創造美，提高他們的審美趣味和美學素養，造就具有敏銳的感受力、豐富的個性、高尚的審美情趣和道德修養的一代新人。所以在小學語文教學中把各種審美綜合起來運用，來培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。培養和引導學生建立正確的審美觀，提高學生審美素質。