試論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是時代賦予現(xiàn)代教育工作者的光榮歷史使命，是我們工作的重點。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我將從營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境；挖掘教材因素，激發(fā)興趣和想象力和鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展探究能力這三個方面談?wù)勛约阂稽c粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：營造；挖掘；鼓勵；發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-070-01

新時代呼喚教育的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點正是反映了時代的要求。江澤民總書記曾經(jīng)強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是時代賦予現(xiàn)代教育工作者的光榮歷史使命，是我們工作的重點。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就從語文教學(xué)的角度談一點粗淺的看法。

一、營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

心理學(xué)家羅格斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。研究表明，適宜于創(chuàng)造力生長的環(huán)境應(yīng)是寬松、民主、自由的環(huán)境。然而現(xiàn)實的教育中處處存在著威脅學(xué)生心理安全和心理自由的觀念和言行。在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造性的學(xué)生，其語言和行為往往較為獨特而偏離常規(guī)。通常教師對學(xué)生的獎勵往往以順從優(yōu)勝為條件，這就使一些頑皮的兒童受到壓抑甚至打擊，久而久之，其創(chuàng)造性也就枯萎了。因此，我們對學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，尊重個性，多從學(xué)生的角度去思考，去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓他們樹立良好的自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。例如：學(xué)生在回答問題時，對學(xué)生正確的答案，我們不要忙著去表揚，對錯誤的答案，也不急著去否定，而是引導(dǎo)他們詳細地了解各種答案是怎么來的，通過這種了解，使學(xué)生們明白哪怕是錯誤的答案，對每個人認識的提高也是有幫助的，從而激發(fā)其思維的積極性。在沒有批評和表揚的壓力下，學(xué)生心理放松了，心里想到什么就說什么，可以說出自己有創(chuàng)意性的見解。

二、挖掘教材因素，激發(fā)興趣和想象力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新最有效、最持久的動力。我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，可以通過巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生很快置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒中。如我在教《桂林山水》一課時，開始先播放一首《桂林實在美》的歌曲，優(yōu)美的旋律，動聽的歌聲，使學(xué)生入情入境，從思想上和情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。還可以巧設(shè)懸念，引發(fā)好奇心，增強學(xué)生的求知欲，以不斷思索、創(chuàng)造。如我教學(xué)《宇宙生命之謎》一課時，先講了一個故事：有一天，小明正在家里認認真真地做功課，突然“砰砰砰”有人敲門，他打開門一看，敲門的竟然是個外星人。學(xué)生們頓時興趣盎然，“外星人長什么樣？他們是這樣來到地球的？來干什么？……”還有學(xué)生提出宇宙中到底有沒有外星人的問題。我以此引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。想象是學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動的必要條件，是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括是世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的創(chuàng)造力。教完《鳥的天堂》后，我組織學(xué)生開展“爭當小導(dǎo)游”活動，并寫一篇導(dǎo)游解說詞。教《只有一個地球》時，引導(dǎo)學(xué)生書寫保護地球的廣告詞或宣傳語。教《凡卡》一文時，課文以凡卡睡熟并做著甜蜜的夢結(jié)束，但夢總是要醒的，我由此啟發(fā)學(xué)生想象：凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？我還進一步引導(dǎo)，以《假如爺爺收到凡卡的信以后》為題寫篇短文，讓學(xué)生展開想象的翅膀，各抒己見。從而極大地豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展探究能力

教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而真正的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握不能單靠教師講解，教師要讓學(xué)生走出“觀眾席”，走上“舞臺”當“演員”，主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生當“主角”，教師當“導(dǎo)演”。教學(xué)《只有一個地球》一課時，當學(xué)生讀到：“地球所擁有的自然資源是有限的，但人們隨意破壞地球資源”時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么人們要破壞地球上的資源呢？他們通過采訪某些工廠的負責(zé)人和那些隨意砍伐樹木的人，得出結(jié)論：只要能掙錢，管他那么多呢！這時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生“人類破壞自然資源帶來了哪些后果？”他們結(jié)合到工廠、農(nóng)村實地調(diào)查和查找資料，綜合歸納成兩點：1、工廠和生活污水亂排亂放，造成農(nóng)作物大面積減少，水生物大量死亡；2、人們?yōu)E砍濫伐，造成森林資源的破壞，水體流失嚴重，河道干枯，洪水暴發(fā)，沙塵暴頻繁等。我相機提出：為了保護地球，為了子孫后代，我們應(yīng)該怎么做？不用現(xiàn)成的結(jié)論束縛學(xué)生，讓學(xué)生討論，發(fā)表看法。為此，我們還可開一個“小小辯論會”，學(xué)生們充滿激情，積極探究，他們在積極探究中獲得解決問題的能力，成為學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

通過教學(xué)實踐，我體會到：注意激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，注重探究過程的教學(xué)，并提供一種平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動積極地參與到獲取知識的過程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。