如何指導小學生修改作文

摘 要：在指導學生修改作文的時候，采用以讀為本的方法，讓學生把自己寫的作文讀得文通句順，讀得意思完整，讀出文章中該添花加葉的地方呢？因此，我嘗試以各種讀的形式，分層指導學生修改自己的作文。

關鍵詞：分層指導；各持己見；修改作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-055-01

新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”但現實中很多學生都沒有修改文章的習慣，作文時總是一次就完成，不經過修改就以為是好文章了。“如何指導學生修改自己的文章呢？”這是我們語文老師經常深思的問題。終于我發現：在以讀為本的語文閱讀教學中，讀貫穿著每個教學環節，承載著整個教學過程。讀能通文，讀能懂意，讀能悟感。由此我想：在指導學生修改作文的時候，能不能也采用以讀為本的方法，讓學生把自己寫的作文讀得文通句順，讀得意思完整，讀出文章中該添花加葉的地方呢？因此，我嘗試以各種讀的形式，分層指導學生修改自己的作文。下面就談談我在實際教學中的做法，希望得到專家們的指點。

一、準備修改的文本

小學生自我克制力還是很差的，做起什么事還是全靠興趣做導向。假如所布置的習作任務學生們都不愿意寫了，就更沒有興趣來自己修改。我們是農村義務教育學校，學生五天都是在學校里，對于學校的一切他們的感官是遲鈍的，所以我以雙休日這個時間為習作的切入點，布置學生留心觀察，認真選擇材料，以自己最拿手的形式寫出一篇文章來。

二、選擇合適的時間，使修改能一氣呵成

我把學生修改自己習作的時間就定在每周的語文晚自習，因為晚上學生的思維是比較活躍的。再加上晚自習的時間也比較充足，以便完成修改的整個過程。

三、給學生一個修改的框架

寫作文對于學生來講，已經是比較難了，修改自己的作文就更難了，簡就是無從下手。因此要給學生一個基本的修改框架。我是這樣定的：第一步改標點和錯別字。第二步是改句子，要使句子通順，沒有語病，句中要能用上些好詞語。第三步是看看詳略是否得當，寫人的要求有詳細的人物外貌、語言、神情、動作的描寫；寫事的要把事情的經過寫清楚；寫景的至少要對一至兩個景點詳寫。第四步是看是否有主題，你的這次所見、所聞、所做后有什么感想，要在文章的某個地方點出來。

四、修改過程分步進行操作

1、個人自讀，完成修改的前兩步 一開始，要求學生自己小聲地讀自己的作文，把需要停頓而自己又沒有標點的地方打上正確的標點符號，把句中的錯字、別字通過查找工具書、或者問同學糾正過來。告訴學生，凡是讀不通的地方就是有問題的，是要修改的。同時還要看看能不能用上平時積累的好詞，使得句子讀來更優美。

2、交換讀，檢查自改過程中的情況，同時主要是完成修改的第三、四步 在這一過程中，學生讀的都是別人的作文，要求學生要邊讀邊想，作者寫的是一篇什么類型的文章？對照修改的要求，寫人和記事的文章都要做到有人有事，事情的記敘要交待清楚要素，要有順序。無論是哪一類的文章，都要做到層次清楚，詳略得當，在文章的最后，作者是否寫出了自己的感想，這一感想能否表現主題？并把你的看法和作者本人進行交流，取得了統一的意見后再著手修改，若有疑問可以找老師探討，最后又拿回去再次思考定稿。

讀是學習語文的法寶。我以讀貫穿學生修改作文的全過程，極有效地調動了學生修改作文的積極性。每逢此課堂，我都會有極大的欣慰感。在第一個自讀環節中，看著學生時而小聲讀自己的作文，時而恍然大悟地奮筆疾書，臉上興奮的神情油然而生。在交換讀的時候更是激動異常，先是好奇地讀著，突然又停下來找作者說自己的讀得之處，常常因各持己見而爭得面紅耳赤，無奈只好找老師來定奪，而我又往往笑而不答，讓他們各自說出自己的理由，在我的鼓勵和表揚聲中爭著滿意而回。

3、面對全班朗讀 經過了前面兩個環節，學生的作文最少能夠減少錯別字，語句通順，句中多少會有些好詞，內容詳略得當，有一個較好的框架子。在這個基礎上，再來第三次讀，也就是讀給全班人聽。學生讀到精彩處，或者是不當處，我便打段他的朗讀，依照修改要求及時進行評點。有時還讓學生說說哪些是修改了的，修改后有什么好處。這一朗讀的過程中，還會有很多的學生主動再次修改。因為他們不光聽了別人的作文，還聽了老師的點評，由此受了啟發而再作修改。剛開始進行這種方式的時候，學生還很不習慣，上臺來讀作文時聲音很小，不好意思讀。但到后來都爭著上去讀，以能上去讀為榮，哪怕是鬧笑話了，也覺得是一件開心的事。

一直以來，我都是以這個方案訓練學生自己修改作文。在此之前，學生寫出了初稿交給我修改時，我得從錯字到通句，從調整結構到補充詳寫內容，每個環節都要改得密密麻麻。通過訓練，學生完成的初稿我改起來輕松多了，只要在使句子優美和深化主題這兩方面下點筆，其余之處都可看出有很大的改觀。相信如此繼續訓練還能取得很大的效果。

總之，“文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養學生修改作文的良好習慣，全面提高學生作文水平，是我們刻不容緩的職責。