小學語文教學中的閱讀訓練

摘 要：小學語文教學只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把一部分費時費力、勞而無功的分析時間用于指導和訓練學生朗讀，培養學生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標。

關鍵詞：整體感知；體會文字內涵；邊讀邊想；品詞析句；細讀動情

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-049-01

小學語文新課標指出：小學各個年級都要重視閱讀教學。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。其實閱讀能力的培養與其他諸多能力的培養一樣，都是語文教師教學的內容。搞好閱讀教學，使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。如何使用正確的教學方法使學生在短時間內掌握基礎，提升能力 ，完成教學內容是課堂教學和課外閱讀輔導的重點，要做到這些，我從以下幾個方面進行了探索。

一、初讀課文，整體感知語言材料

感知語言是學習語文，理解課文內容的基礎，導入新課文之后就立即引導學生初讀課文，讀通課文，讓學生在整體上感知語言材料，掃清閱讀障礙，了解內容及脈絡。如課文《鳥的天堂》，學生朗讀前，教師以問題引導：（1）“鳥的天堂”指什么？作者幾次去“鳥的天堂”？所見有何不同？（2）前后所寫的內容的什么區別，寫法上有何不一樣？讀后再引導學生從課題入手，找出文章的重點段落，即描寫大榕樹以及鳥的段落。這樣，學生就可以從整體上把握了課文的主要內容。

二、指導感情朗讀，體會語言文字的內涵

如《可愛的草塘》一課，在讀到“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我眼前”一句時，我指導朗讀時要學生抓住“啊”這一語氣助詞，讓學生體會作者借助這一嘆詞抒發自己見到小河時的驚喜之情。我將“啊”與“奇跡般”聯系起來幫助學生理解作者怎么也想不到，在這茫茫的草塘，密密的蘆葦叢中，居然還隱藏著一條如此美麗的小河，他覺得這簡直就是奇跡，所以自然情不自禁地發出感嘆。經過這樣的朗讀指導，學生對課文的理解自然加深了，從而訓練了學生語感。

三、要訓練學生邊讀邊想

邊讀邊想是指學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，這樣的閱讀基本功必須經過訓練才能逐步形成。宋代朱熹說：“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。這里的“心到”就是強調閱讀過程中“想”的重要性。

訓練邊讀邊想要把握以下三點：

1、訓練形象地想

閱讀理解很重要的一點是誘導學生把語言文字所表述的客觀事物在頭腦里進行“還原”，通過“再現”進行“再想象”和“再創造”，從而深化對課文的理解，提高思維能力。

2、訓練邏輯地想

閱讀理解往往要解決“是什么”和“為什么”的問題，“是什么”是指課文寫了什么，景、物、人有什么特點等等；“為什么”是指作者的結論是怎么得出來的。引導學生逐步深入地思考，就能使他們認識事物的內在聯系和邏輯規律。

3、訓練聯系地想

讀書不能孤立地死板地讀，應該注重方方面面的聯系，如前后課文的聯系，句、段、篇之間的聯系，課文內容與生活實際的聯系等等。訓練聯系地想，有利于學生開拓思路，綜合理解，深化認識。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

四、品詞析句，細讀動情

理解課文時，抓住重點詞語仔細品味，不僅可以提高對詞語的感知能力，還可以提高對詞語，文章的思想感情的領悟，收到良好的教學效果。例如在教學《豐碑》一課，在將軍得知被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長時，我作感情引讀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體是軍需處長敬了一個軍禮。”然后我讓學生找出描寫將軍神態、動作的詞：“愣住”、“凈”、“站”、“濕潤”、“吸”、“舉起”、“敬”，讓學生仔細品讀。同時又設計了以下問題：“（1）將軍為什么愣住了？（2）他久久地站在雪地里，心里在想什么？（3）他為什么要向軍需處長敬禮？再通過體會讀，學生從中感悟到人物情緒的發展變化：憤怒——愣住——感動——崇敬。從而深深地體會到：一位專管部隊所需給養，被服的軍需處長，自己卻穿著單薄破舊的衣服活活凍死，這種舍己為人的精神多么令人敬佩！最后，通過有感情地朗讀，學生從軍需處長的崇高品德中受到感染和教育。

五、引導學生學會針對語言提問題

在閱讀教學中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數在學習課文之前進行。學習課文中，學生提的問題往往是偏向內容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導學生關注語言，啟發學生提出有價值的語言問題。

最后，小學語文教學只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把一部分費時費力、勞而無功的分析時間用于指導和訓練學生朗讀，培養學生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標。