巧用學生心理 提高作業質量

摘 要：“惜新”“厭久”“圖快”“求趣”是當今小學生變現出來的很明顯的作業心理，我們的老師一定要認識學生的這種心理狀況，巧妙抓住這種作業心理，合理地進行作業布置。

關鍵詞：惜新；厭久；圖快；求趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-048-01

經常聽到我們的教師在慨嘆：“現在學生的作業是越來越不像樣了。”有的老師甚至說：“一批到那些作業，我就頭疼，好痛苦啊！”究其原因就是我們因為老師認為學生的作業質量實在太差：字跡潦草，錯誤率高。于是苦口婆心地教育，但是學生的作業依舊那么糟糕，我們的老師面對學生的作業依舊只能在“痛苦”中繼續。怎么辦？一籌莫展。真的沒有辦法了嗎？其實不然，我們的教師都是站在自己的角度去思考、去教育，所以盡管你不厭其煩地教育、想方設法地懲罰，但是學生的作業依然如故。假如你能換位思考，站在學生的角度去思考，了解學生的一些作業心理后再有的放矢地布置作業、教育學生，我想學生的作業情況一定能大有改觀。

一、利用“惜新”心理，保持作業整潔

當我們穿上一件新衣服時，總會特別珍惜，哪怕不小心濺到了小水滴，都會小心擦拭。要是稍有污損，心里肯定更不是個滋味。這是人人都有的“惜新”心理。大人況且如此，孩子們對“新”東西更加珍惜。做作業也是如此，每次新本子發下去后，學生們下筆時總會一筆一畫、認認真真。所以第一次作業的質量總是很高的。作為老師，關鍵是要想方設法把這種心理狀態保持下來，讓孩子培養良好的作業習慣。怎么做呢？我們可以在新學期開始時對孩子們說：“同學們，你們看，這樣嶄新的作業本，你們舍得弄臟嗎？”剛開學，學生還處于新學期的興奮之中，加之還沒有繁重的作業壓力，因此此時，大多數學生一定會異口同聲回答“不舍得”，即使是比較內斂的高年級學生，也一定會搖搖頭。于是第一次作業就在學生“惜新”的愉悅心理中順利完成。第二天，老師拿著學生的作業本說：“昨天，同學們交來的作業都像新衣服一樣，既干凈又漂亮。讓我們比一比，看誰的漂亮衣服“新”得最久？學生都有一種好學和好勝心理，沒有一個學生愿意做最差的。過幾天，教師又可以運用榜樣的力量，挑選幾本特別優秀的作業進行展示，并且時不時進行表揚激勵幾句。只要教師巧妙運用學生“惜新”心理，合理把握表揚激勵時機，時時做個有心人，那么，到整本作業本做完時，相信絕大多數學生的作業本仍然是整潔的，作業也一定是工整的。

二、掌握“厭久”心理，縮短作業時間

當我們連續幾個小時趴在辦公桌上批學生的作業時，你的感覺是怎樣的呢？我想絕大多數老師開始的時候是一絲不茍地批、改，到最后肯定會有所馬虎，批錯的概率也會大大提高。我們成人都有“厭久”心理，學生還未成人，他們的堅持性更差，如果老師布置一大堆作業，他們一看到準會愁眉不展。但是沒辦法，只能按照老師的要求去做。抱著情緒做出來的作業，其質量我們是可想而之的。因此有經驗的老師布置作業，絕對不圖多而圖精。即使根據實際情況，必須多做一點作業的話，也盡量采取化整為零的方法。如要求學生做半個小時的書面作業，不妨先布置一刻鐘的作業，到時間后講個與學習內容有關的故事，或者做個智力游戲，調節一下大腦，放松一下情緒，然后接著做剩下一刻鐘的作業。這樣，作業總量并沒有減少，但學生的情緒和作業效果是完全不一樣的。

三、抓住“圖快”心理，巧設作業時機

我們很多時候都會發現，課外布置的作業學生完成得特別快，而質量卻特別差。究其動機，我們不難發現，學生三下兩下就把作業完成，除非就是想多騰出些玩的時間來。這種“圖快”心理是每個處于愛玩年齡的學生的天性。為此，我們必須合理安排作業的時機。同樣安排一刻鐘的作業，安排在課中或課尾還是課余，學生的心理狀態是不一樣的。在課中，學生沒有玩的欲望，一般都比較認真；在課尾，臨近下課，心里一直在等著下課鈴聲，手上也就馬虎了；在課余，要從“玩”中抽出時間做作業，心理上很是不快，也就無可奈何地應付了事了。因此，重要的作業盡量不要放在課外，也盡量少放在課尾，應該盡量安排在課中。課尾可安排一些探索性的、討論性的作業，這樣，鈴聲一響馬上可以下課；課余可安排一些輔助性的、趣味性的作業，這樣可以讓學生憑著自己的愛好較好地完成。

四、利用“求趣”心理，布置多樣性作業

每個人都喜歡做富有趣味性的事情，學生做作業也是如此。有的老師布置作業十分單一，不是抄寫就是默背，學生面對這樣的機械作業，真是叫苦不迭，完成的態度自然不會端正，效果更加不會理想。其實作業形式多得很：猜謎語、做游戲、智力比賽等非書面作業，可以大大提高學生的求知欲望，當然筆頭作業是必不可少的，但是，我們完全可以改變作業的形式來提高學生做作業的興趣。每個老師假如能利用學生的“求趣“心理，積極開動腦筋，把作業布置得豐富多彩，那么學生的作業質量一定會大大提高。

我們不難發現，“惜新”“厭久”“圖快”“求趣”是當今小學生變現出來的很明顯的作業心理，我們的老師一定要認識學生的這種心理狀況，巧妙抓住這種作業心理，合理地進行作業布置。那么，學生的作業質量一定會讓你刮目相看的，我們教師面對學生作業的“痛苦“也就會消失殆盡。