問(wèn)課哪得春盎然 為有激情揚(yáng)起來(lái)

摘 要：文章就如何解決語(yǔ)文課堂中死氣沉沉的問(wèn)題提出自己的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的辦法就是提高教師的激情可以有效地改變課堂氛圍。教師應(yīng)該從自身素質(zhì)提高和課堂技巧創(chuàng)新入手……

關(guān)鍵詞：激情；創(chuàng)新；生機(jī)盎然；其樂(lè)融融

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）02-047-01

前不久，在一次教學(xué)研討中，一位同仁發(fā)出感慨：語(yǔ)文教學(xué)就像“戴著鐐銬跳舞”，“怎樣讓語(yǔ)文課堂上得活潑，讓學(xué)生樂(lè)在其中？”從教十幾年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)縈繞心間很久了，數(shù)次思考如何解決困惑。直到有一天，讀到這樣幾句話，“只有讓語(yǔ)文教學(xué)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生推動(dòng)老師，從而達(dá)到教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)的境界。”我才恍然大悟，語(yǔ)文課堂沒(méi)有活力，原來(lái)缺少的是撥動(dòng)學(xué)生心弦的激情。

語(yǔ)文是一門充滿激情的學(xué)科，一篇篇散文，一首首古詩(shī)，一句句名言，無(wú)不充滿情感，而作為語(yǔ)文教師，對(duì)這些知識(shí)的傳授，無(wú)不需要激情的支撐。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”——激情的活水來(lái)自教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)、來(lái)自于教師的自信、來(lái)自于教師風(fēng)度翩翩，激情還來(lái)自于教師的氣質(zhì)與風(fēng)度。真是“問(wèn)課那得春盎然，為有激情揚(yáng)起來(lái)”。

語(yǔ)言是知識(shí)傳播的主要方式，也是表達(dá)情感的主要媒介。教師在講課時(shí)要注意調(diào)控好語(yǔ)調(diào)的旋律和節(jié)奏，語(yǔ)言還要繪聲繪色，講人如見(jiàn)人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，學(xué)生才能精神飽滿，興趣盎然。教師的肢體動(dòng)作也是重要的一點(diǎn)，以姿勢(shì)助說(shuō)話，有助于在教學(xué)中起到提神作用。

但是僅僅這樣，還不能使課堂激情飛揚(yáng)起來(lái)，課堂教學(xué)方式既要能追求新穎，又能夠符合學(xué)生實(shí)際，師生都能夠完全釋放激情，才能真正做到“活”。因此，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)——激趣有新意

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生如果帶著一種高漲激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)思考，對(duì)面前展示的知識(shí)和真理會(huì)感到振奮”。因此要激起學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵。一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)，欣賞一幅插圖，設(shè)置一個(gè)懸念，演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)……，只要精心設(shè)計(jì)，精心雕琢，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，撞擊學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生帶著興趣投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。

二、課堂學(xué)習(xí)——靈活有創(chuàng)意

課堂教學(xué)不能只是機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)大腦安裝到另一個(gè)大腦，不是就著文本“照本宣科”，而應(yīng)該是師生之間心靈的接觸與交融。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)張弛有度的課堂氛圍，采用靈活多變的課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂學(xué)習(xí)變得跌宕起伏。這其中的起伏可以體現(xiàn)在：

1、選好突破口，教出新意 以往教學(xué)順著課文段落從首段依次分析到篇末，這種教法可以保證不亂，但也會(huì)湮沒(méi)某些課文特色，讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，一旦思維定勢(shì)形成，就難以生動(dòng)活潑起來(lái)。我們可以打破常規(guī)，抓牢關(guān)鍵詞，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。

（1）反首為尾。文章結(jié)尾往往都是些點(diǎn)睛之筆，例如《老王》一文，先讓學(xué)生在閱讀全文后找出主旨句，“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”此時(shí)借機(jī)提問(wèn)“愧怍的意思是什么？作者為什么要覺(jué)得愧怍呢？你在哪些地方讀出了作者做的不妥之處呢？”這樣學(xué)生帶著明顯的情感去分析文章，體味作者內(nèi)心的糾結(jié)，可謂意味深長(zhǎng)。

（2）中間開(kāi)花。由某些關(guān)節(jié)點(diǎn)或過(guò)渡句、段開(kāi)展分析，也同樣可以出奇制勝。例如《觀舞記》看完視頻，初讀課文后就設(shè)計(jì)疑問(wèn)“文章中卡拉瑪?shù)奈璧冈鯓樱磕切┒温渚唧w在寫她們的舞蹈表演？”先置前后段落于不顧，直接把他們的思維引到文章的中心段落上去，再多次朗讀加強(qiáng)語(yǔ)感，讓學(xué)生體味其情感，最后再對(duì)精彩的舞蹈進(jìn)行語(yǔ)句欣賞，學(xué)生自然而然就能體味作者開(kāi)頭與結(jié)尾對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情了。

2、設(shè)計(jì)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望 在這環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需要，設(shè)計(jì)一些具有其放大和開(kāi)創(chuàng)性的問(wèn)題，以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)起求知欲，撥動(dòng)他們的思考琴弦。

3、改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 近幾年，各學(xué)校推行的課堂教學(xué)改革大大改觀教學(xué)模式，其中小組合作式教學(xué)更是有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也擴(kuò)大了課堂容量，減輕了老師負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題時(shí)，一是要注意從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，二是要設(shè)法激發(fā)好學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，三是要注意引導(dǎo)小組的合作意識(shí)，做好這幾點(diǎn)就能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)其樂(lè)融融。

4、借助輔助教學(xué)手段，完善課堂教學(xué) 多媒體電教手段是新時(shí)代教學(xué)不能改變的一種趨勢(shì)，內(nèi)容上它可以讓學(xué)生接觸到更多更新的信息，來(lái)補(bǔ)充課本內(nèi)容；形式上可以從聲、色、畫諸多方面吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣；效果上使課堂教學(xué)更加完善，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

我要說(shuō)激情是真實(shí)的，由衷的，而感人至深的、振奮人心的情感的自然流露。

“生命，因激情而美麗；語(yǔ)文教學(xué)因激情而動(dòng)人。”讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同點(diǎn)起激情的火把，讀出激情、講出激情、設(shè)計(jì)出激情，用激情的火種去點(diǎn)燃學(xué)生求知心靈，用激情的火焰去燃燒死寂的課堂吧！