有反思的借鑒才能成功

摘 要：學校組織教師學習杜郎口中學的課堂教學模式，學習其先進的教育理念，用意是進行教學創新，改變教師一味地講授灌輸，一言堂。學習有關先進經驗，進行徹底的教學改革勢在必行。

關鍵詞：課堂教學模式；方法可操作性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-033-01

學校組織教師學習杜郎口中學的課堂教學模式，學習其先進的教育理念，用意是進行教學創新，改變教師一味地講授灌輸，一言堂。學習有關先進經驗，進行徹底的教學改革勢在必行。曾經有一位教師這樣對我說:“我們中國的教育改革經驗啊，一總結就成功，一推廣就失敗”。言下之意，很多教改成績和經驗，是經不起教育實踐的檢驗的。也有的老師說，大師的教育方法個性色彩太濃，不具有普遍性，不適宜推廣。

事實是這樣的嗎？不，我不這么認為。我們不少老師，是學習思維太簡單，學習功利性太強，沒有經過思考的環節，就直接照搬照抄了，效果當然很不理想。 在學習過程中，有的老師能接受新生事物，思想較開放，但到頭來發現，教學效果低下，又回到老路子上去了。我看關鍵原因是缺乏作為教師的專業思考。我覺得是他們片面地學習了其外殼，而沒有深入地反思自己，是反思不夠，使他們陷入了跟風失敗的污泥中不能自拔。

第一要反思自己學來的課堂教學模式產生的背景。杜郎口中學的課堂教學模式是有它的背景的。以往的教學不關注學生的體驗、參與、探究、感知、情緒，視學生為容器，嚴重地被物化，而不是被人化。簡單地說，學生學習知識遭遇障礙，千山萬水，欲達無望。更別說造就人格和個性發展了。學不入門，跟不上班等，學困而導致厭學。分析原因是學生缺少體驗、參與少。在這種背景下，教學實踐中提出了“三三六”自主學習教學模式。充分調動每個學生的主體性，通過各種課堂活動形式展現，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。課堂是學生的，老師是指揮。他們課堂真正的還給了學生。杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現“要我學”為“我要學”。我分析我們學生實際情況，我們現在的教學模式，教學方法，發現已經改善很多，很多東西也在應用，不用另起爐灶，只要稍加改造，也會有自己特色。要反思自己學來的課堂教學模式地區，學生，風土人情特點和習慣。

第二反思教學方法有沒有可操作性。我改造利用了預習教學法——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。其實預習我也一直在做，但沒有量化，在結合學案基礎上加以引導，形成自己特點。有了理論作指導后，在每天作業中明確預習目標，本課題的重、難點。引導學生自己學習，培養學生的自學，閱讀能力。我也借鑒“沒有預習的課不上，預習不好的課不上”的經驗。每天檢查學生預習筆記，通過筆記檢查學生的預習態度。畢竟態度決定一切。課堂上結合學案檢測預習效果，這樣教師就可以掌控學生。講解重點，難點，避免教師一言堂。課前強化預習，課堂上效率提高了，教師講課時間可以控制在10分鐘以內。為突破課程重、難點預留時間。做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。真正實現了高效課堂。

第三要反思要抓本質，靈活運用。對于“小組對桌、多塊黑板”的做法我有選擇的借鑒。我們教學設施有黑板一塊，又有班班通，為我們提供一定的板演機會。小組對桌涉及成績，座位等敏感話題不宜輕動。我受到“一生二，二生三，三生萬物”的啟發，在思考和解決問題的過程中，教師先批先改解題快的學生，再由快的學生批改中等的學生，教師幫助最慢的學生，達到全班學生共同提高的目的。在教學過程中既培養學生學會“善思”，又激起了學生歸納學習方法的積極性，逐漸養成勇于解決問題的習慣，充分相信學生的能力。

學習有一個內化的過程，我們在學習先進經驗時，首先得準確把握先進經驗成功的本質，然后才是如何針對自己的具體情況靈活運用。有的老師之所以不成功，就是內化得不夠。要解決這個問題，最好的方法就是在推廣先進經驗之前先學會反思。這樣我們就可以利用自己的優勢，總結一下，改變一下，會提高很多。通過反思學習我感受到教育本質不是知識學了多少、做對多少、考的成績怎么樣，而是這個同學積極、進取、向上那種心靈、那種意志、那種愿望被烘托、被激發、被感染有多少，當一個人時刻要求自己進取、向上，我不是一個無所事事的人，我也能夠把自己在這個問題探究過程中收獲、體會能夠交流、能夠書寫、能夠辯論，他心靈的感動、心靈的振奮激發出來，這是課堂教學的真諦。我得出經驗教訓是：反思我的教學是否有效，誰的教學比我有效，我的教學能否更有效。

“古為今用，洋為中用”，我在實踐中的反思體會要結合實際借鑒，吸收，改造，利用。這樣才能融入自己教學風格中，才能有促進和推動作用。我更希望在數學教學課堂上刮起一股“研究、探索”之風，讓我們在反思基礎上借鑒，走自己的特色之路。