網(wǎng)絡(luò)游戲模式在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的啟示與應(yīng)用

摘 要：中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》顯示，截止到2007年底，我國網(wǎng)癮少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的9.72%，而在這部分青少年中，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的高達(dá)40.77%，可以說網(wǎng)絡(luò)游戲是青少年上網(wǎng)成癮的主要誘因之一。本文基于對游戲理論、后現(xiàn)代課程觀和開發(fā)理論的分析，并通過對已有成熟信息技術(shù)的分析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲的模式可以應(yīng)用于中職計算機(jī)課堂的教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲模式；中職教育；課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-024-01

一、游戲的魅力所在

1、未知性與神秘性 在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時，你永遠(yuǎn)不知道下一關(guān)的任務(wù)是什么，會遇到什么樣的敵人，遇到哪些困難，也永遠(yuǎn)不知道孰勝孰敗。正因為如此，滿足了玩家們的好奇心！

2、游戲任務(wù)的挑戰(zhàn)性 許多玩家享受著游戲帶給他們的各種挑戰(zhàn)。不論是單機(jī)游戲還是多人游戲，挑戰(zhàn)自我或許是最重要的游戲動機(jī)之一。即使是同一款游戲，玩家每次玩都能得到新鮮的娛樂體驗。

3、成就感與滿足感 在游戲里，玩家可以跟朋友談?wù)撛鯓咏Y(jié)束一個游戲或是多么擅長另一個游戲。玩家炫耀他們?nèi)绾沃辉趲讉€小時之內(nèi)通過整個游戲的所有難關(guān)。尤其是在多人參與的網(wǎng)絡(luò)游戲中，當(dāng)他們在游戲中取勝的時候，玩家也會產(chǎn)生很強(qiáng)的自我滿足感。當(dāng)玩家挑戰(zhàn)游戲并取得勝利的時候，他們意識到自己能夠做的很好，這讓他們自我感覺良好。

4、游戲及時的反饋與獎勵 在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時，你的每一個選擇、判斷，你的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的運用正確與否，只需10來分鐘就能知曉，而且在游戲中你會獲得及時的幫助。

5、情感交流 玩家的情緒會隨著游戲進(jìn)展而興奮、緊張，老是完不成任務(wù)的失望以及獲得成功的喜悅和成就感，尤其是在多人游戲中，玩家還可以彼此互相交流，分享自己的感受。

6、游戲具有直觀性與操作性 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲充分運用了多媒體技術(shù)，每一個場景乃至任務(wù)的動物、聲音都制作得惟妙惟肖，再輔以眼里的色彩和奇特的造型，不但給人以美的享受，而且能使游戲者融入其中，成為一位名副其實的斗士。

二、中等職業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是一種就業(yè)準(zhǔn)備教育，中等職業(yè)教育的目的是向社會提供各種類型的職業(yè)技術(shù)人才。這種人才的規(guī)格特性，決定了中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場需求和勞動就業(yè)聯(lián)系的緊密性。所以中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)理論知識、操作技能、心理素質(zhì)和溝通能力等各方面都達(dá)到相應(yīng)的水平，能夠很快地適應(yīng)工作崗位，成為合格的勞動者。但目前中職的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀是：一，中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較弱，在沒有感性認(rèn)識的情況下，對專業(yè)理論知識難以掌握而實際動手能力又跟不上，一旦到了實際工作環(huán)境就手足無措，連設(shè)備都認(rèn)不全，更不用說進(jìn)行操作了；二，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，缺少創(chuàng)新能力和主管能動性；三，對課堂教學(xué)提不起興趣，課堂效率不高，聽課效果不好。四、教學(xué)模式缺少新意。反觀我們的教學(xué)常常是教師講，學(xué)生聽，教師說，學(xué)生記，學(xué)習(xí)的過程就是死記硬背的過程，而不是積極探索未知世界的過程。這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生成了被動灌輸?shù)娜萜鳎茈y體會到思維的樂趣，體會到成就感，沒有成就感學(xué)生的自信心也就無從談起。學(xué)生對計算機(jī)課堂上講授的知識不感興趣，卻把大多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，教師與其說在課堂上不斷的與游戲爭奪學(xué)生不如考慮如何能夠變害為利，我們的課堂缺少的正是游戲模式中的這種神秘性，未知性，挑戰(zhàn)性，如果將學(xué)生感興趣的這游戲模式引入計算機(jī)課堂的教學(xué)之中，達(dá)到“教”與“樂”的雙重結(jié)合，從而來更進(jìn)一步提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)游在教學(xué)中的應(yīng)用初探

1、興趣提升

當(dāng)前流行的各種網(wǎng)絡(luò)游戲中，某些道具都需要玩家自己尋找各種原料進(jìn)行制造或鑄造，那些希奇古怪的原料和復(fù)雜的組合方式，玩家會在游戲的過程中通過不斷的觀察、試驗或者向同伴咨詢而掌握。在這個以掌握虛幻知識為目的的交互過程中，學(xué)習(xí)者會充滿熱情的去主動學(xué)習(xí)，最終大多能成為游戲中的行家里手。在傳統(tǒng)教育方式中，最讓學(xué)生覺得難以掌握的理論知識如果能自然而然的融入網(wǎng)絡(luò)游戲情境中，成為完成游戲環(huán)節(jié)的一個重要線索，這樣一種知識載體在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)方面，會遠(yuǎn)勝于枯燥的教科書和呆板的多媒體課件。

2、獨立探索能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

幾乎所有的游戲都是一種以“玩家”為中心的自行探索學(xué)習(xí)，在游戲者進(jìn)入游戲那一刻，他便進(jìn)入了一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在某些游戲中，玩家往往要通過小心翼翼的偵察、試探才能開辟一片疆土；或者盡可能擴(kuò)展活動范圍，通過與系統(tǒng)設(shè)定的各種人或物打交道。如果課堂教學(xué)中教師也引入游戲的這種以完成某種任務(wù)為驅(qū)動，讓他們自由選擇以何種方式來完成任務(wù)的模式將積極地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。。

3、信心的建立

在網(wǎng)絡(luò)游戲模式中可以很方便通過設(shè)置各種虛擬的闖關(guān)難度來磨練玩家的的意志并通過一級一級的通關(guān)來增強(qiáng)玩家的信心，從而獲得堅強(qiáng)勇敢的生活態(tài)度。教師也可在課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同的關(guān)卡和障礙，級別由易到難，讓學(xué)生在逐步清除這些問題的同時建立起對學(xué)習(xí)和求知的信心。