高職數學教學方法

摘 要：在傳統高職院校的教育理念下，教學主要是關注學生接受知識的能力與掌握知識的程度，就數學這一課程而言，在世界各國的基礎教育中，從小學到高中，數學一直是學生的一門主課，而到了大學，數學仍然是理工科專業的必修基礎課。本文結合高職院校新課程改革，淺析其與高等數學教學方法之間的關系。

關鍵詞：高等數學，高職院校，應用能力，創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-275-01

隨著時代的進步和經濟快速發展，高等職業技術教育面臨越來越多的挑戰，如何培養高素質的職業技術人才是所有高職院校共同面臨的重要課題。高等數學作為高等院校基礎教育的一門核心課程，肩負著培養學生邏輯思維能力與基本數學素養的教學目的。而在高等職業技術學院，數學素養的高低則直接決定了學生綜合素質的水平，高等數學在高職院校的教學中具有不可替代的重要意義。

作為高等職業技術院校高等數學任課教師，面對數學課程新的挑戰，筆者也認識到教學應該從高職院校特定的培養目標出發，突出基本知識與基本理論的培養，同時注重與專業知識相聯系，使教育更好地為教育目標服務。現代文明的任何進步都離不開數學，然而數學在人們心目中的形象卻不是很好，特別是學生更是以矛盾的心情看待數學：必須要學又害怕學，非常想學好可是又很難學好，相當多的人學得很被動、很痛苦、很沒有成效，如何教好、學好數學一直是老師、學生的一個老大難問題，如何能盡快地改變這種狀況，使學生能夠主動的、快樂的、高效的、成功的學好數學呢？

一、培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。在高中數學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標，提高學生學好高中數學的信心。

二、教學觀念上反思

課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，很多學生在學習高等數學時，只會死記硬背，沒有理解定義和定理的真正內涵，無法舉一反三。同時，缺乏獨立思考能力，遇到問題不假思索就向老師詢問。作為新課程推行的主體——教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式， 而傳統的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調學生的全面發展，師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅達到真正的學！

三、心理數學活動

數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動——數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維(數學活動)的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。心理學研究表明，“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。

四、換位思考

換位思考，其實說起來很簡單，但是做起來很難。這是人性本來的一個問題。我們都知道，人性有向善的一面，也有向惡的一面。所以不要單純的把問題簡單的區分為對的和錯的，也不要把人簡單的區分好人壞人，長時間與不同的人接觸，最后總結出更多人性的心理，這樣才能真正站在別人的立場去考慮。作為一名教師，要換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學知識的理解。無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。同時培養學生的非智力因素，激發了學生對學習數學的興趣，養成了較良好的學習習慣，培養了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，也對于教師提出的數學學習要求，學生能較好的貫徹實施。

加快獨立學院高等數學教學改革，提高獨立學院高等數學的教學質量，是獨立學院學生學習的需要，也是獨立學院生存和發展的需要。因此，我們應在獨立學院的教學管理和教學實踐中不斷地研究高等數學的教學規律，探索獨立學院高等數學的最佳教學模式，為培養重實踐、強能力、高素質的應用型人才作出應有的貢獻。