運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系

摘 要：眾所周知，多媒體在輔助語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)疑起到了很大的作用，但是多媒體如果運(yùn)用的不好，也會(huì)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。近年來(lái)我們府谷縣電化教育中心積極開(kāi)展電化教學(xué)的普及與研究，取得了較好的成績(jī)。下面我就運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助語(yǔ)文教學(xué)；電化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-261-01

一、處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系

計(jì)算機(jī)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代化教育的一種手段，是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)。計(jì)算機(jī)的演示和操作要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。讓計(jì)算機(jī)為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高服務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，一定要有明確的目的性與針對(duì)性，該設(shè)計(jì)輔助哪些教學(xué)內(nèi)容，怎樣輔助效果最好，切忌游戲化和盲目性。

二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今傳統(tǒng)教學(xué)手段仍有一些經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)方法。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

三、處理好多媒體與教材的關(guān)系

正確處理好教材與課件的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的，只有這樣，多媒體教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有把充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)目的。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要努力發(fā)揮多媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)手段，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

四、處理好“直觀演示”與“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的關(guān)系

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，但若處理不好，又會(huì)造成所見(jiàn)即所得，將知識(shí)形成過(guò)程一覽無(wú)遺地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣反而會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維及想象能力的發(fā)展。其危害在于將注入式教學(xué)披上高科技的外衣，迷惑性更大。因此在設(shè)計(jì)和使用軟件時(shí)，一定要注意演示的時(shí)機(jī)、步驟，并輔之于啟發(fā)性的提問(wèn)。可以先啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生思索回答后演示，也可以先演示一些表象，再讓學(xué)生抽象出本質(zhì)，還可以邊演示，邊提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)學(xué)生逐步進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象概括，參與知識(shí)的形成過(guò)程。總之，演示不是為了讓學(xué)生看懂或記住，更重要的是讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用自己的思維來(lái)突破、創(chuàng)新。所以在運(yùn)用多媒體課件時(shí)切忌象放電影一樣放一遍，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供給學(xué)生想象和思考的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、處理好“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

六、處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系

在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要，既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的部分。教師板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程。適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

七、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選。多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。

八、處理好教師知識(shí)更新與計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的關(guān)系

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，而是對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷更新知識(shí)，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。只要這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。