新教育形勢(shì)下的班風(fēng)建設(shè)

摘 要：國(guó)家要發(fā)展，教育要先行。本文從：制定班規(guī)，構(gòu)建“四人小組”，組建班委會(huì)，為人師表，家校聯(lián)合，開展活動(dòng)等方面闡述在新教育形勢(shì)下如何建設(shè)良好的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：良好；班風(fēng)；管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-254-01

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，而地處深圳的龍崗人民正趕在改革開放這個(gè)浪潮中，30年過(guò)去了，深圳的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，人民的生活得到了長(zhǎng)足的改善。但是，身為基礎(chǔ)教育工作者的我，卻日益感到自己的責(zé)任重大，因?yàn)椤敖逃强萍嫉幕A(chǔ)，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石”，目前我國(guó)的科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍比較落后，雖然深圳的經(jīng)濟(jì)算是搞上去了，但教育面對(duì)的形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。在班主任管理工作當(dāng)中，最能反映成效的就是班風(fēng)建設(shè)，它是班集體風(fēng)格和個(gè)性的表現(xiàn)，是班集體共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是一種催人奮發(fā)向上的心理環(huán)境。下面，筆者就如何搞好班風(fēng)建設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確立目標(biāo)，制定班規(guī)

正所謂無(wú)規(guī)矩不能成方圓，哪怕是一個(gè)小小的班級(jí)，若無(wú)行之有效、切合班級(jí)實(shí)際所制定出來(lái)的班規(guī)，那班級(jí)管理則成為了空談。因此，班級(jí)管理的首要任務(wù)就是制定班規(guī)，其方法可以多樣，本人常用的技法是開展班會(huì)，從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)愿望談起，以學(xué)習(xí)作為切入口，讓學(xué)生知曉班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的利害關(guān)系，使得學(xué)生形成共識(shí)，從而引入到個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、班風(fēng)目標(biāo)以及班規(guī)的制定層面上。班規(guī)的制定可以先由班會(huì)的形式開展，班主任提出大體框架，然后由學(xué)生擬定每個(gè)條款的具體細(xì)則，接著全班對(duì)班規(guī)進(jìn)行整合、修改，最后逐條解讀、討論、修改、通過(guò)。

制定班規(guī)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生自我教育、明辨是非的過(guò)程。班規(guī)是由集體一起制定的，學(xué)生的抵觸情緒也隨之消減，但在試行過(guò)程中會(huì)有個(gè)適應(yīng)期，班主任應(yīng)適時(shí)對(duì)班規(guī)進(jìn)行合理、有效的修改，最后就是堅(jiān)決執(zhí)行。有了一套行之有效的班規(guī)，班風(fēng)的建設(shè)才有了保障。

二、構(gòu)建“四人合作學(xué)習(xí)小組”

我校在開展以“四人合作學(xué)習(xí)小組”模式的班級(jí)管理已有多年，筆者在這種管理模式上的實(shí)踐操作也將近10年，它是一種以4個(gè)學(xué)生按成績(jī)組合成一個(gè)小集體，在操作上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，課內(nèi)外采取有效的方式使得小組成員以互助、互動(dòng)的方式開展教學(xué)與活動(dòng)，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所得的小組分?jǐn)?shù)匯入到班級(jí)德育量化評(píng)價(jià)表。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于課內(nèi)外的活動(dòng)基本上都以“四人合作學(xué)習(xí)小組”為基本單位進(jìn)行，所以，在學(xué)校舉行的一些富有教育意義的活動(dòng)，發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。

“四人合作學(xué)習(xí)小組”的合理運(yùn)作關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，“一榮俱榮，一損俱損”。 它潛移默化，育人無(wú)形，在與同學(xué)的合作與交流中，對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則就有了很好的集體教育平臺(tái)。

三、合理選材、組建班委會(huì)

開學(xué)之初，為了班級(jí)的管理，班主任有必要憑借自我經(jīng)驗(yàn)，事前就物色好一批成績(jī)優(yōu)秀、作風(fēng)正派、辦事公正、有組織才能、以身作則，在學(xué)生中有影響，又能熱心為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的學(xué)生組建臨時(shí)班委會(huì)，班委會(huì)負(fù)責(zé)班上的大部分日常事務(wù)，班主任從旁指導(dǎo)、協(xié)助，以達(dá)到培養(yǎng)的目的。臨時(shí)班委會(huì)的任期為一個(gè)月，任期滿后，通過(guò)民主選舉、自薦、無(wú)記名投票等方式，進(jìn)行正式班委會(huì)的選舉。為了發(fā)揮班委會(huì)的主導(dǎo)作用，班主任除了有目的培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力之外，還要充分相信他們、依靠他們，尊重他們對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)，放手讓他們?nèi)プ?，使他們敢于?fù)責(zé)。

班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)生的活榜樣，是一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要組成部分。能否選拔出具有戰(zhàn)斗力、凝聚力的班委會(huì)，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)是否具有良好的班風(fēng)。

四、為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。 正因如此，我們班主任要言傳身教，要善于用自己的模范行為影響學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。

五、家校聯(lián)合，齊抓共管

制定了班規(guī)、組建了“四人小組”和班委會(huì)，班主任并不就意味著就可以安枕無(wú)憂。常言道：人孰無(wú)過(guò)，更何況這些小小年紀(jì)的中學(xué)生呢？學(xué)生有違反規(guī)校規(guī)校紀(jì)的行為并不稀奇，關(guān)鍵在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任不能置之不理，任由事態(tài)發(fā)展，對(duì)任何微小的苗頭都要及時(shí)給予關(guān)注和解決，若有出現(xiàn)反復(fù)，那更加要反復(fù)地抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒。

但是，僅靠班主任個(gè)人力量，有時(shí)往往很多情況是很難得到圓滿的處理，甚至難進(jìn)開展，怎么辦呢？此時(shí)，班主任不僅可以利用班委會(huì)、我們的科任老師，以及我們教育活動(dòng)的合作者——家長(zhǎng)等多方面的力量，力求了解事情的來(lái)龍去脈，事情做好充分的準(zhǔn)備，則就能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為有了更好的理解，從而“對(duì)癥下藥”，使得問(wèn)題迎刃而解。

最好的教育是集體的教育，它潛移默化，育人無(wú)形，直抵人心。良好班風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要師生的共同努力下才能得以完成，但只要班主任能善于針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取正確的工作方法，良好的班風(fēng)是能順利地建立起來(lái)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭偉君，王治云. 淺議“四人小組合作學(xué)習(xí)”v中國(guó)學(xué)術(shù)研究，2008年第9期.