班主任應如何做好對學生的指導性工作

摘 要：班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，本職工作是對本班學生進行全面教育、管理和指導，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。本文從深入了解學生、營造和諧氛圍、講究方法和策略等方面對班主任應如何做好對學生的指導性工作進行了探討。

關(guān)鍵詞：班主任；指導性工作;方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-253-01

班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，本職工作是對本班學生進行全面教育、管理和指導，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。那么，在日常工作中班主任應如何做好對學生的指導性工作呢？下面談談自己的幾點看：

一、深入了解學生，增強指導工作的針對性

深入了解學生，全面掌握學生的實際情況，是班主任做好指導性工作的前提。每個學生都有自身的獨特性，有自己獨特的、與眾不同的方面。如果班主任不了解學生，就談不上對他們進行有針對性的指導了。因此，班主任要對每個學生的知識水平、接受能力、學習態(tài)度、興趣愛好和思想、身體等方面的特點，進行充分的了解。在了解學生的過程中既要了解學生的外在表現(xiàn)，又要了解學生的內(nèi)心世界表現(xiàn)，知道他們的優(yōu)缺點和特長，了解他們的苦惱和憂愁。班主任只有在全面了解學生基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點從實際出發(fā)開展有針對性地指導工作，才會收到良好的教育效果，使學生得到充分的發(fā)展。

二、營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學生的積極主動性

師生之間、生生之間的情感和信息的交流需要建立在寬松和諧的氛圍基礎(chǔ)之上。因此，班主任在指導學生的工作中要重視情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教育氛圍，充分理解、尊重和相信學生，實現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價值平等，做學生的良師益友。一方面班主任工作中要真情對待和關(guān)心愛護每一位學生，特別是對后進生，班主任要多鼓勵多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。另一方面是班主任要加強自身的修養(yǎng)，不斷完善自己的個性，以優(yōu)秀的思想品質(zhì)為優(yōu)化師生情感關(guān)系展現(xiàn)個人魅力。三是班主任要激發(fā)學生的學習興趣，改進教育方式，增強學生的情感體驗，使教育過程充滿情趣和活力。在寬松和諧氛圍中，有利于開啟學生心靈之窗，以積極主動的姿態(tài)參與到教育教學活動中去，這樣班主任的指導工作就能達到預期的效果了。

三、講究方法與策略，提高指導工作的實效性

班主任對學生的指導性工作要講究方法和策略：

1、要對癥下藥。對學生的指導，班主任要在共同的培養(yǎng)目標之下，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進去有差別的指導，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。學生是存在差異的。這是因為每個人所處的社會環(huán)境、家庭條件不同，每個人的遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷也不同，這就導致了他們各方面各不相同。這種差異不僅表現(xiàn)在德、智、體、美等不同方面，而且在每一個方面也都表現(xiàn)出不同的層次和特點。班主任不僅要認識學生的差異，還應該尊重這些差異，針對不同學生的特點，因人指導，這樣才能提高指導的效果，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的發(fā)展。

2、要身教重于言教。很多時候班主任為了解決某個問題，雖然說破嘴、跑斷腿，但效果還是不很理想。那么班主任指導性工作怎樣做才好，才更有成效呢？答案是“堅持身教重于言教”。在教育教學實踐中無聲的身教勝于有聲的言教，因此班主任在教育指導學生時要少說多做，以自己的實際行動去影響學生，感化學生。學生從班主任的行為舉止中直接獲得實實在在的感受，獲得“言教”的印證，這就會使他們對班主任產(chǎn)生親切感，從而增加教育的說服力和感染力，有利于促進學生正確道德認識的形成，并推動這種認識向道德行為習慣轉(zhuǎn)化。

3、要為人師表，以身作則。人們常說，榜樣的力量是無窮的。孔子說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”班主任在學生心中就是一座豐碑，班主任的言談舉止，行為習慣，都會對學生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生一種模仿效應。因此，作為班主任要嚴格要求自己，用自己的學識、行為、人格去影響學生，教育學生。中學生，他們的模仿能力很強，時時處處向教師學習，以教師為榜樣，這就更需要班主任以身作則，為人師表。班主任要在各個方面成為做人的榜樣，成為學生的學習楷模。在指導學生過程中，要嚴于律已，品行端正，言行一致，實事求是，說到做到，要用自己好的優(yōu)良品質(zhì)為學生樹立學習的好榜樣，真正做到先立已才能立人，先正已才能正人。

4、要充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是主體，教師是主導。班主任在指導工作中要始終相信學生、信任學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與學習過程，讓學生自己觀察、分析、思考問題，在親身經(jīng)歷過程中明白事理，以實現(xiàn)和促進學生自身的發(fā)展，使學生成為學習的真正主人。班主任只有把學生的主體作用與自己的主導作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索指導的新思路、新方法，讓學生有天天當主角的感覺，才能培養(yǎng)出符合時代需要的人才。

總之，班主任在工作中一要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和獨特性，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛能；二要激發(fā)學生的學習積極性，讓他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，鼓勵學生主動參與，形成自我教育的要求和能力；三要充分利用和創(chuàng)造各種條件促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展。