論高中作文教學存在的問題與對策

摘 要：改進作文教學的對策有很多，根據(jù)自己的經驗及教學理論知識提出了自己的一點建議，希望對促進作文教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：作文教學；問題與對策；教學理論

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-241-01

作文是語文教學中的重頭戲，作文的水平反映出一個人的語文素養(yǎng)和語言表達能力，其重要性不言而喻，在高考當中更是占據(jù)著半壁江山。但作文難寫，作文難教，這是長期困擾著語文教學的大難題，作文教學低效已成為不爭的事實。因此，分析當前作文教學存在的問題，尋找突破對策顯得極其重要。

一、高中作文教學存在的問題

1、作文教學沒有切實可行的教學計劃，缺乏系統(tǒng)性

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，一學期下來，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

2、作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導

一個優(yōu)秀的語文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢？因為榜樣的力量是無窮的！

二、對策

1、以閱讀為基礎，拓展視野

閱讀是進行寫作的基本基礎，只有閱讀大量的文獻，才能真正寫出不錯的文章出來，否則只不過是一些空虛的話語。古人早就說過， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些都闡明了閱讀與寫作的密切關系。要提高學生的寫作能力僅靠教材是絕對不行的，必須增大閱讀量，使學生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學素養(yǎng)。各年級各班應該經常訂各種報紙，供學生在課間或活動課時閱讀，并鼓勵學生自己訂閱報刊，引導學生多讀好文章，不斷充實自己，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀寫習慣，汲取豐富的寫作營養(yǎng)，不斷提高自己的寫作能力。此外，也要進行名篇選讀的訓練，即從一些優(yōu)秀的著作中選擇一些適合自己學習、教學需要的文章，供提供使用。為提高學生閱讀和寫作的熱情，針對每單元作文教學的要求及特點，從公認的名家名篇、經典文章及新近的報刊雜志中精選一些有針對性的文章，進行選讀。

2、以生活為材料，提高情意心智

作文時一項富有情感的心智活動，寫作者應有一種積極入世的思想。但目前學生對弱小及不幸缺乏同情心，社會責任感相對淡薄。每當作文往往勉強為之，敷衍成篇。要改變這一現(xiàn)狀，需要我們老師引導學生關心國家大事，留意身邊瑣事，關注鄰里同學，培養(yǎng)高尚情操。

3、以借鑒為引導，謀篇布局

教師指導學生有意識、有目的地運用例文鑒賞中總結的寫作方法，先片斷后成篇地進行單元寫作練習。當然這種仿寫不是呆板的生吞活剝、生搬硬套，而是讓學生借鑒、學習名家挖掘意旨、謀篇布局等寫作方法。學生們也感到有文可依，有話可說，學以致用，感到寫作不再是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃厚起來，寫作能力也有了提高。再在課外布置一些作文題目進行練習，或根據(jù)一些課外的材料進行寫作練習。學生的世界更多的是在課外，課內其實只占有很少的一個部分，課外有更多的寫作素材。課外擴展能夠更夠擴展學生的視野，激發(fā)學生的寫作積極性，產生更多的想法與寫作靈感。從某種意義上說，課外練筆比平時正規(guī)的作文訓練還重要。因為學生在課外練習時可能更容易寫出自己的真情實感，使他們的寫作水平得到真正的發(fā)揮。要引導學生在多寫多練中鞏固已學知識，感悟寫作技巧，提高寫作能力。

4、以活動交流為載體，豐富寫作內容

《語文課程標準》指出：教師要教會學生“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅”。這就要求我們語文老師積極引導學生開展文學活動，讓學生在活動中獲得真切的體驗，為作文積累豐富的素材。一項水平的提高往往是通過眾多的人交流、把他人的想法與自己的想法相互比較、總結提高的結果。對于作文提高同樣如此，每個人都會有自己的思想，通過交流從而碰撞、激發(fā)出來，進而促進寫作水平與經驗的發(fā)展。這樣的做法，不但激發(fā)了學生的興趣，而且切切實實地讓許多學生得到啟迪，有所領悟，對提高學生的寫作水平是行之有效的。因為學生通過上面的作文學習后肯定會有各種想法，包括正確的和不正確的，但無論哪種想法對他們來說都是一個財富。正確的想法說出來之后，可以讓其他人來共同學習；錯誤的想法說出來后可以得到其他人的指正，都會利于他自己和其他人的共同發(fā)展。

改進作文教學的對策有很多，根據(jù)自己的經驗及教學理論知識提出了自己的一點建議，希望對促進作文教學質量的提高有所幫助。但作文教學確實在實踐還存在許多的問題，如果有更多的人對些領域進行關注，我相信作文教學一定會有很大的改善。