小學數學學習品質培養芻議

摘 要：培養學生優良的學習品質是一項基礎性、系統性工程，作為教師要充分認識到，培養之法在于小處著眼，從點滴細微處嚴格要求，以正面引導促進學生自律；培養之效源于全體教師及學生家長同心協力；培養之功收于堅持不懈、持之以恒。

關鍵詞：學習品質；培養；堅持不懈

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-230-01

本文僅從我多年的教學實踐中，提出一個由“習慣、方法、需求”逐次提升的培養層次，以適應課程改革的需要。下面，我就將我在數學教學中如何由“習慣、方法、需求”逐次提升的培養層次和大家交流一下。

一、學習習慣

學習習慣是在學習過程中逐漸形成的比較穩定的學習行為模式，是學習品質的重要基礎。學習習慣從“知”與“行”兩方面看，有認知習慣和行為習慣兩個層面，行為習慣是指在學習活動中如何做，包括學生在完成特定學習任務過程中的一切行為特征；認知習慣是指在學習活動中，如何想，主要指學生的思維習慣。這兩者在學生完成學習任務時相互影響、共同作用，在很大程度上決定著學習活動的順利開展，決定著學習者個體潛能的調動和發展。每學期開學第一節課，我必然會對學習習慣的養成提出具體的要求：1、學習活動的計劃性：幫助學生制定每天的學習計劃和這一學期的學習計劃；2、學習活動的主動性：由生活中的數學引發學生強烈的求知欲望從而表現出的積極的態度；3、學習過程中的專注性：本學期主要學習的內容及運用數學知識解決生活中的問題；4、學習活動的條理性：從課前準備到課后復習方法介紹；5、學習過程中的自覺性：熱愛是最好的老師；7、學習過程中的持久性：制定師生公約；8學習活動中的靈活性：在完成學習任務過程中能根據實際情況對既定計劃作相應調整，靈活處理。學習習慣雖然具有相對穩定性，但同樣具有可塑性。要使每一個學生養成良好的學習習慣，還要進行規范化訓練，其過程為：1制定標準；2讓學生熟悉理解標準；3按階段性目標督促學生努力達到標準；4根據正面引導原則不斷強化學生的規范化行為，使其固化為習慣。比如，在行為習慣中，我就從學生的坐姿、站姿等細小的環節開始訓練。在認知習慣中，我著重從思考問題的方法入手，培養學生獨立思考問題的能力。

二、學習方法

學習方法雖然與學習習慣之間有相互作用的關系，但方法是比習慣更高一層次的“品質”，因為成熟的學習方法是在良好的學習習慣基礎上形成的，并且具有鮮明的個性特征，在個體認識潛能和外部學習環境基本相當的情況下，學習效能之差異關鍵就在于方法是否得當。我們知道，有效的、科學的學習與科學知識一樣，有一定的規律可循，受一定的內在邏輯支配，這是有效學習的一般原理和共同之處，即學習方法的共性特征。在教學中，我對學生提出“二先二后”的學習要求（先預習，后上課；先復習，后作業），事先讓學生熟悉和理解“二先二后”的具體做法，然后要求學生在一般的學習過程中努力做到，并采取相互督促和檢查的方法促其執行，進而讓表現突出的學生介紹經驗和收獲，相互促進，加以強化。“二先二后”的學習，就是一種具體的、對進入和掌握學習行之有效的方法：“先預習”可以對課堂學習的新內容做到心中有數，對新知識與原知識間的關系有一個大致的了解；“后上課”即能更好地把握新知，并檢驗自己原先對新知識的初步認識，久而久之必能形成較強的自學能力。“先復習”可以對課堂學習的內容，尤其老師分析的各種關系、列舉的各種問題進行認真回顧和梳理；“后作業”即可避免盲目性，提高作業效率和訓練效能，久之必有助于知識網絡的形成和認知能力的提高。我們的教學，應堅持以人為本的思想，以學習者為中心，以學生的行為變化為外顯標志，以學生自主性人格特征的形成為最終目標，把學生的探索行為的養成作為培養創新精神的創新能力的重要手段和途徑，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。所以，教師在組織學生學習的過程中，在提出對于學習的一般要求的時候，要不失時機地提醒學生總結自己的學習，概括自己的學習過程，形成自己獨特、有效、鮮明的學習方法。

三、學習需求

學習習慣和學習方法是個體順利而高效地開展學習的基礎與特質，它的有效調動，取決于個體對學習的內在需求。需求是人的動力特性，屬于態度和傾向的范疇，由于他和學習的過程密切相關，并會穩定地、持久地作用于學習，對學習效能具有決定意義，因而將之歸類為學習品質，而且是最高層次的“品質”。當學生不想學習、不喜歡學習時，學習就成為負擔，讀書就是痛苦，作業就是累贅。分析其原因，主要是因為學習還沒有成為他的內在需求。為什么同樣的學習任務和課業量，有的學生不僅完全能夠承受，而且總是“吃不飽”，經常另外“找食吃”；而另一些學生卻總是拖三拉四、叫苦連天呢？這里固然有一個學習能力問題，但主要是對于學習的需求、學習的態度、學習的體驗的差異，即主要是由于學習的外在性造成的。

培養學生優良的學習品質是一項基礎性、系統性工程，作為教師要充分認識到，培養之法在于小處著眼，從點滴細微處嚴格要求，以正面引導促進學生自律；培養之效源于全體教師及學生家長同心協力；培養之功收于堅持不懈、持之以恒。