文學社——實踐大語文教育的最佳平臺

摘 要：文學社的各項活動（如征文比賽、朗誦比賽、文學講座，社刊的組稿、編輯、排版、出版、宣傳、發行等）不但能鍛煉和增強學生的社會實踐能力，其活動本身就是一次很好的語文綜合性學習，是實施語文素質教育的良好途徑，是實踐大語文教育的最佳平臺。

關鍵詞：文學社；素質教育；大語文教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-216-02

在東莞市中學校園文學社團中，長安實驗中學的“鷺苑”文學社名聲不小，曾連續四屆獲評東莞市“標兵文學社”稱號，在2011年全市文學社團展評活動中更是獲得綜合成績第一名的好成績。在2009年廣東省第七屆中學生文學社團評選活動中，“鷺苑”文學社被評為廣東省“八佳文學社”。

謝老師從2002年開始擔任學校“鷺苑”文學社的指導老師，十年來，“鷺苑”文學社取得了一系列令人欣慰的成績，也成為廣東省一級學校——長安實驗中學校園文化建設的一個品牌。此外，謝老師同時擔任兩個班的語文教學，教學成績一直在同年級20個班中名列前茅。從校園文化建設到語文成績全方位的大豐收，讓我慢慢頓悟了大語文教育的真諦。

下面談談我如何以文學社的工作為契機，以作文教學為突破口，來實踐大語文教育。

首先，文學社的工作能有效激發學生的寫作內驅力，讓學生愛上作文，進而大面積地提高寫作水平。

“在一切活動中，競賽是最能激發學生內在潛能的形式。”斯言誠矣。有了每學期一次的全校現場作文大賽和文學社刊的陣地，全校學生對寫作的興趣都有了不同程度的提高。學生對待平時的日記、大作文也越來越用心，越來越有興趣，因為好的文章我會推薦到文學社刊。對提高學生的寫作興趣來說，表揚和鼓勵的作用是立竿見影的。

提起學生的寫作興趣，這只是點燃了學生心中創作的火把。要讓這火把越燒越旺，并一直熊熊地燃燒下去，語文老師要做的工作還有很多。

一、從作文訓練的質量來說

我主要抓了兩點：高度重視作文中的詞語教學和注重培養作文中的創造性思維。

為了提高學生的作文水平，我高度重視作文中的詞語教學，把詞語的積累和運用擺在中心位置。具體做法有：造句、聯詞組段、詞語知識競賽、變類活用、仿寫句子等。作這些練習的詞語不僅是課內的，平時學生看課外書，做課外閱讀，看到有新的詞語，我也讓學生養成自覺摘錄的習慣。通過多種詞語練習，不少學生提高了嫻熟運用語言的能力，做到文從字順，妙筆生花，創造出一種別具一格的語言。

好的作文是語言流暢與內容創新的結合。語言能力的提高不是短期內可以做到的，而在內容上求創新，以至出奇制勝，卻是人人可以做到的。我在平時的作文訓練中，就很注意培養學生的創造性思維。

我主要從內容求新和思維求異兩方面來培養學生的創造性思維。學生的生活閱歷比較簡單，跳不出學校的圈子，因而不少學生在動筆前常有“無米”之感，頭腦一片空白。只要老師點撥得當，讓學生換一個角度看周圍的一切，會驚喜地發現身邊有數不清的寶貝。內容創新還可以通過聯想和想象來做到。在一次“我真想_________”的半命題作文中，學生們興趣盎然，文思泉涌，寫出了很多讓我意想不到的內容：“我真想當一個星期的尖子生”、“我真想飛” 、“我真想隱居”、“我真想回到童年” 、“我真想他痛斥我一頓”、“我真想是一棵樹”。

思維求異（逆向思維）的訓練也是一種很好的激發學生創新思維的方式。我時常向學生推薦有求異思維的好文章，如針對愛迪生的名言“天才是1%的靈感加上99%的汗水”，有篇題為《天才是99%的靈感加上1%的汗水》的文章：“相比于帶領子孫瘋狂鑿山的愚公先生來說，智叟顯然是有腦子的。倘若人活著就是為了和大山死拼到底的話，那么這一輩子也便真沒什么意思了。還有那個磨鐵杵的瘋狂老大娘，……生活的全部就是她那根呆氣沖天的鐵杵……”。在老師有意識的引導下，學生們很樂意做這些對名言警句進行求異思維的嘗試。

二、從作文訓練的數量來說

中考120分的試卷，作文占了50分，賦分值是42%，其重要性無庸贅言。語文課程標準要求一個學期寫8篇作文，我認為這樣的訓練量是遠遠不夠的。

自從接手了文學社的工作，我在擴大自己的閱讀面和研究寫作方面都花了很大工夫。可以說，我天天都在講作文，堂堂都在講作文。只要發現了什么好文章（有些是我發現的，有些是學生發現的），我就迫不及待地與學生一起評析；在講讀課文時，我也能時時把它遷移到作文教學；我堅持讓學生寫日記，在評講日記時有說不完的作文素材，作文技法。不是規規矩矩的寫作課、評講課才能講作文，不是正兒八經的大作文才算作文。日記、隨筆、仿寫、改寫、片段寫作、書信、讀后感等等，都可以當作文講，都可以講成作文。這樣算來，我花在作文的堂上時間，應該達到甚至超過了42%。

“讀十篇不如作一篇”，這是很有道理的。除個別特殊情況，我基本能做到每周一篇大作文，一個學期16篇大作文是沒問題的。雖然老師的工作量大了，但只要看到學生的作文里有好詞、妙句、奇文，我感到的只有驚喜、興奮和欣慰，我的成就感絲毫不亞于學生，我熱愛這樣的工作。

再次，文學社可以成為語文學科實施素質教育的陣地。

特級教師余映潮先生用高于“語文”的眼光總結出中學生文學社刊的十種功能，要求文學社團“把社刊辦成學校工作的窗口、友誼交流的橋梁、習作發表的園地、寫作指導的津梁、文學熏陶的殿堂、拔尖文學少年的搖籃、特長學生（繪畫、電腦、編輯）的基地、指導教師編輯創意的天地、教學實驗的田野以及理想、情操、情感教育的青春快車。”這是對文學社功用的最好概括。可見，文學社可以成為實施語文素質教育的陣地。

為發揮名家的示范引領作用，我校“鷺苑”文學社依托長安文學會，邀請名人走進長安，走進校園。至今已邀請包括著名詩人舒婷、汪國真、方舟、谷雪兒、燕窩，鳳凰衛視評論員楊錦麟，作家賈平凹、郭敬明、劉振邦、詹谷風、曾明了、胡海洋，《散文選刊》雜志主編王劍冰，《少男少女》雜志副社長趙小敏，《天涯》雜志主編李少君，獲得廣東省作協第十五屆“新人新作獎” 的17歲作家王虹虹等到長安文化學堂或我校舉辦了文學講座，每次講座我們都會組織全體社員到會，與名家近距離面對面，還積極參與提問、采訪、朗誦詩歌等活動。

文學社是學生的社團，不管是社團組織的各項活動（如征文比賽、朗誦比賽、文學講座等），還是社刊的組稿、編輯、排版、出版、宣傳、發行，我都充分發揮學生的主導作用。這些活動不但鍛煉和增強了學生的社會實踐能力，其活動本身就是一次很好的語文綜合性學習，是實施語文素質教育的良好途徑，同時也為學生的寫作提供了很好的素材。

文學社的每一項活動都滲透著語文學習的豐富內容。只要我們的每一位語文老師（不僅僅是文學社的指導老師）能充分發揮文學社的帶動效應、高度重視作文競賽和文學社刊這兩個主陣地、以作文教學為突破口、構建大語文教育的氛圍，這必將有效調動全體學生學習語文的積極性，帶來語文成績大面積的、全方位的豐收。