精彩在等待中綻放

摘 要：教育是慢的藝術，課堂需要等待，學生需要等待。課堂之上，學生燦爛的智慧火花是綻放在教師的等待里的！

關鍵詞：課堂；等待；精彩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-214-01

又是一節語文課，我和孩子們繼續著《老人和海鷗》一課的學習，在課的最后，我讓孩子們談談自己學過這篇課文之后的感想時，卻再次“遭遇”了這樣的課堂局面：隨著問題的提出，不是“一石激起千層浪”，而是讓教室陷入了一片沉寂。

其實，這樣的現象在以往的課堂上也是屢見不鮮，面對這樣的局面，我曾一次次地鼓勵，也曾一次次地訓斥，而收效卻微乎其微，有時甚至適得其反。記得一個女生曾在她的日記中這樣寫道：“那次語文課上，老師提了一個問題，同學們都在靜靜地思考，可能是由于大家思考的時間有點長了，老師便著急了，又開始數落我們，訓斥我們......如果老師能多給大家一點思考的時間，同學們一定會有精彩的發言！可老師，為什么總是那么著急？”

想到這里，面對著這次課堂之上的沉寂，我比往日多了一分冷靜，更多了一分等待，靜靜地等待著孩子們思考，靜靜地等待著孩子們把自己的思考化作流淌的語言，靜靜地等待著孩子們自信地舉起小手，靜靜地等待著孩子們發自肺腑的真情感言......

“海鷗把老人看作慈父，老人把海鷗視為兒女，老人去世了，他的血肉之軀雖然離開了他的兒女，但他的慈愛一直縈繞在海鷗的身邊，他的心中仍包裹著飛翔的海鷗......”

“老人的心里裝的是飛翔的海鷗，海鷗的心里裝的是老人的微笑......”

“一位平凡的老人，一個令人不解的舉動，就這樣一直堅持著。在老人心中，海鷗勝似兒女。如果老人能夠目睹海鷗為他送別的悲壯場面，一定會含笑九泉的......”

“老人呵護、關愛著海鷗，他將自己的心與海鷗的心彼此融合在了一起，所以老人去世后，海鷗們的反應才會那樣不可抑制的強烈，因為它們失去了一個最信賴的親人......”

靜靜地傾聽著孩子們歷經靜心思考之后的精彩發言，我的內心再次受到了強烈的震撼，同時也引發了我對“課堂等待”這一理念的再度思考。反思自己以往的教學行為，課堂上總是太過急躁，來不及等待學生，總認為等待就是浪費，等待無異于失敗。于是，很多時候，我放棄了等待，沒有給學生留下足夠的思考空間，便一遍遍地追問學生，一次次地提醒學生，甚至是一聲聲地呵斥學生。學生在這種此起彼伏、不絕于耳的“言語轟炸”中，怎能靜心思考？沒有了靜心的思考，又怎能期待他們精彩的發言？

是啊，教育是慢的藝術，課堂需要等待，學生需要等待。課堂教學不是一個簡單的灌輸知識的過程，而是要利用課堂的每一個瞬間，給學生以機會，只要我們再等待一下，哪怕是十幾秒的時間，就能夠打開學生思維的大門，就會給學生以自信和勇氣，同時也給學生一個挑戰自我、戰勝自我的機會。

課堂之上，教師總不忘精心設計一些問題讓學生去思考、去交流，對于孩子們來說，一個問題的出現，從思考到組織語言，再到自己如何表述是需要一個過程的，只有給予孩子們足夠的時間，他們才能考慮充分，思維能力才能很好的發揮，回答問題才能更積極。然而很多時候，我們總是急于求成，只要學生一時答不上來，我們便會取而代之，甚至還會厲聲斥責，長此以往，學生就會對自己喪失信心，甚至還會產生畏懼心理。相反的，如果教師在向學生呈現問題時，不急于讓學生作答，而是等一等，給他們一個思考的過程，在對問題有了一個全方位思考之后，孩子們一定會呈現出無限精彩，為課堂增添亮色。。

種子發芽需要等待，幼苗破土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。而在課堂之上，孩子們燦爛的智慧火花是綻放在教師的等待里的!如果我們都能用鼓勵的目光等待，用平靜的心態等待，更用實實在在的時間去等待，那么，孩子們回報我們的將會是無限的精彩！