“說課”一種開展教研活動的重要方式

摘 要：說課是考查教師教學素養(yǎng)教學能力和教學水平的一種手段，同時也是教師展示自我能力的一種方式，對提高課堂教學的效率都有著積極的推動作用。說課關(guān)鍵是說怎么教和為什么這么教。

關(guān)鍵詞：說課；依據(jù)；教研

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-210-01

說課是近年來各地相繼開展的提高教師能力和素質(zhì)的一種教研活動。實際上說課的基本思想一直貫穿于我們每一個教師的教學中，只不過我們過去不太重視它的存在和作用，今天許多學校不但把說課作為教師間相互交流進行教學研討的一個重要平臺，也是考查教師教學素養(yǎng)教學能力和教學水平的一種手段，同時也是教師展示自我能力的一種方式。對提高教師教研能力和業(yè)務素質(zhì)，對提高課堂教學的效率都有著積極的推動作用。大家都知道，我們在上一堂課之前都要考慮這樣三個問題：一是將教什么，二是怎么教，三是為什么這樣教。如果著重表述的是前兩個問題，這就是我們所講的備課，如果著重表述的是后兩個問題，則是我們所講的說課。為了讓大家對說課及要求有一個更清楚的了解，現(xiàn)從以下幾個方面來對說課要作一個介紹。

一、什么叫說課

說課是教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上對某堂課的教學設(shè)計及理論依據(jù)。從此可看出說課的前提是備課，說課是以某一堂課為單位不是說單元、小節(jié)的教學安排，說課說的是怎么教和為什么這么教。一句話，說課是為自己的教學找一個說法。

二、說課的對象

說課與上課不同，上課的對象是學生，目的是為了讓學生掌握相應的知識內(nèi)容，而說課則是教師把自己的教學設(shè)想和依據(jù)對同事或評議人作交流或匯報，因此說課的對象是具有一定的知識水平的同事。

三、說課的類型

按不同的目的要求可分為多種類型，但歸納起來不外乎下列兩種類型。

1、教研型。通過說課給同事作示范或指導，或通過說課大家共同探討更好的教學方式的一種說課形式。

2、匯報型。通過說課向評議人員匯報自己的教學設(shè)計，以供評議人員了解教師業(yè)務水平的一種說課形式。

四、說課的意義和作用

這是老師們關(guān)心和議論的問題，到底說課有什么作用，有沒有實際意義？我認為，說課除了學校便于了解和檢查教師的業(yè)務工作水平外，更有利于教師自己素質(zhì)和能力的提高。一方面可讓教師對自己的教學作一個認真的思考，使教學目的更明確，內(nèi)容更充實，方法更靈活，教學手段與學生實際更相符，使每一堂課自己心里有數(shù)。另一方面通過說課使教師更進一步探索教育理論、教材教法，以教研的觀點來組織自己每一堂課的教學，從而提高教師的能力素質(zhì)和教學效果。

五、說課的內(nèi)容

1、說教材分析。即說明教材意圖、教學內(nèi)容在教材中的地位和作用，說明教學的三維目標、教學重點、教學難點的內(nèi)容和依據(jù)。

2、說教學方法（教法設(shè)計、學法指導）。即在對某班、某課教學的學生作充分的學情分析基礎(chǔ)上（全部學情篇幅較大，說課時不必說，但要把比較重要的學情分析在教學設(shè)計中作為根據(jù)說出），講明本課采取什么教學方法和教學手段，它們的根據(jù)是什么，對學法指導則要講清教學中如何激發(fā)學生的興趣，教給學生什么方法，能培養(yǎng)哪些基本能力。

3、說教學過程。即說明本課的教學思想、課堂結(jié)構(gòu)及作業(yè)設(shè)計。可著重從這幾個部分說:

1、說課堂教學結(jié)構(gòu)及依據(jù)。

2、說新課引入及依據(jù)。

3、說教學展開中重點的突破、難點的化解及依據(jù)。

4、說作業(yè)設(shè)計及依據(jù)。

5、說教學效果。

6、說板書設(shè)計和媒體運用

六、注意的幾個問題

1、教學方法設(shè)計，如闡述不便說明，可結(jié)合在教學過程中說明，結(jié)合在新課引入、重難點的教學中來說。

2、要體現(xiàn)教學依據(jù)，“說根據(jù)”是說課的特點，說課不但需要說明自己教什么，怎么教更需要說明為什么這樣教。對教學內(nèi)容的理解，教學目標的確立，教學重點教學難點的定位及教學過程的設(shè)計都應該給出充分的理由和依據(jù)。讓聽課的人不但知其然，還要知其所以然。這里所講的說根據(jù)不是面面俱到，什么都說。一般簡單的大家都容易理解的教學設(shè)計就不必說，而重要的，能反映自己特色的或別人不易理解的教學設(shè)計就需要說出根據(jù)，根據(jù)應力求準確、恰當，有針對性。沒有有必要大量篇幅說具體教學內(nèi)容，說大量的解題過程和現(xiàn)成的結(jié)論，少說教什么，多說怎么教，對主要教學說為什么這樣教

3、注重學法指導，根據(jù)現(xiàn)在新課程的要求，教學要尊重學生自我發(fā)展的需要，不但要讓學生“學會知識”，更重要的是要讓學生“學會學習”，是受人以魚還是授人以漁的哲言我們誰都理解，但對傳統(tǒng)觀念的改變不但要有新的理念，更需要我們在教學中不斷的去探索和大膽的嘗試。

4、說課時間一般15分鐘左右為宜，太簡單不能說清問題，太長過于羅嗦，不利于突出重點，說課內(nèi)容應簡潔。