學習困難生的心理分析及對策

摘 要：學習困難生常常得不到人們的賞識，從而造成心理的長期壓抑，產生了濃重的自卑感。文章要求教師要以賞識的眼光看待學習困難生，及時地讓他們看到自己的進步；要以厚愛的心理寬待學習困難生，喚醒他們求知的心；要以均等的機會對待學習困難生，給他們創造機會。只有通過這些有效的教育手段才能使學習困難生健康成長。

關鍵詞：自卑；賞識；厚愛；均等

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-207-01

在實際教學中，我們應該如何做好學習困難生的轉化工作呢？筆者認為，可以從分析學習困難生的心理特征入手，注意利用心理效應，做好轉化工作。

一、以賞識的眼光看待

美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。”我們發現，學習困難生中這種希望人們賞識的渴望更加強烈，只是他們常常得不到賞識，而造成心理的長期壓抑，產生了濃重的自卑感，愚弱地進行自我貶低和自我削弱。因此，每位學習困難生都有必要建立起健康的“自我意識”，實現對自卑的超越。

在用賞識的眼光看待他們時，首先，不盲目地給學習困難生戴高帽子，而應注意實事求是地分析他們學習困難的原因，有的沒有良好的學習習慣，有的沒有掌握科學的學習方法，有的沒有夯筑堅實的學習基礎。這樣幫助他們客觀地分析原因，他們自己感到自己并不像出了窯的磚頭—定了形了，只要進過自己的努力還是可以獲得進步的。

其次，要善于發現學習困難生身上的閃光點。常言道：“尺有所短，寸有所長。”同理，學習困難生并非一無是處，肯定會有一些閃光點的。抓住他們身上的閃光點也就找到了轉化他們的起點。

第三，應及時地讓學習困難生看到自己的進步，由于學習困難生的自控能力不強，特別是良好的習慣尚未形成，還會出現時冷時熱的反復現象，因此教師不能操之過急，要持之以恒，誨人不倦。

二、以厚愛的心理寬待

由于受到教師的厚愛，學生因此而產生自尊、自強、自愛心理，努力學習。老師的拳拳愛心和殷殷期待，能化為親切的鼓勵和有力的督促，能誘發學生學習的積極性和主動性。這一點對學習困難生尤為重要。我們要用愛心去緩解他們“欲求師又忌師無情”的心里矛盾。在推進素質教育深層運作的今天，我們的教師要端正教育思想，把轉化一名學習困難生與培養一名優秀生看作是同樣光榮而重要的事情，不要以分取人。

白居易說：“感人心者，莫先于情。”教師在轉化學習困難生的過程中，要盡量利用“情動力”去開啟學生的心扉，用情感的力量去震撼學生的心靈。所以師生的交往，應該是靈魂的呼喚。如一個教師諷刺一個學習困難生：“你呀，比蠢才聰明。”殊不知這一句話就可以導致一個學生永久的沉淪。如果換成“只要心誠，石頭上也能開花的”，說不定就此喚醒了一顆求知的心，從而使他真正走上自強不息的路。

三、以均等的機會對待

美國著名心理學家布魯姆認為，由于傳統的偏見，教師有意無意的偏心和教學組織形式的限制，存在著學生學習機會的不平等，最明顯地表露在優秀生和學習困難生之間。具體體現在帶有成見的教態上，對優秀生總是和顏悅色，對困難生總是冷若冰霜；體現在課堂提問上，對優秀生則頻頻發問，困難生則經常坐冷板凳；體現在成績評價上，對優秀生贊不絕口，對困難生則諷刺挖苦；體現在個別輔導上，對優秀生則樂于指教，對困難生則懶于輔導。這種不平等造成了學生之間的分化，使困難生傾向于在學習上表現一種消極、被動、懶散和自暴自棄的情緒。所以要轉化學習困難生，就要改變這種實際學習機會的不平等，創造機會，讓學習困難生“水落石出”。

總之，教師要以賞識的眼光看待學習困難生，以厚愛的心理寬待學習困難生，以均等的機會對待學習困難生，只有通過這些有效的教育手段才能使學習困難生健康成長。