小升初數學畢業復習策略的研究

摘 要：小學數學畢業總復習是小學數學教學的收尾階段，對于小學畢業班的數學教師來說，面臨的問題不僅是復習的面廣量大、內容多，還有復習時間緊；同時對于學生來說還存在一個態度問題，就是復習的內容已學過，他們會想當然的認為都很簡單，聽不聽無所謂。故作為老師我們要根據學生的實際情況，選取科學、高效的復習方法，從而達到收獲學習的目的。

關鍵詞：小升初；畢業復習；策略

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-197-01

小學六年級的總復習是對學生六年學習的檢驗前戰，這個階段的學習將會直接影響到我們經過六年培養出的學生在數學知識學習方面是否優秀。筆者近年來總結了幾點復習策略，與大家一起分享。

一、復習時：精選習題策略

在復習過程中教師一定要圍繞一定的復習的主題，通覽教材，把這一復習內容中經典的試題找出來單獨呈現，讓學生再次練習；同時還要密切關注學生在平時單元測試中，易錯的題目，通過單獨摘抄展示，讓學生在反復訓練中鞏固知識；教師要匯總這個階段復習內容中的經典習題或者多找一些與本階段知識綜合性強的典型題目，供學生作有益的補充，從而達到一點多題、一題多點、一題多解，由此即可起到事半功倍的效果。

二、復習時：優先提問策略

對于畢業復習來說，無非就是老師在通覽了一至六年級的知識，給學生做一個整體的鞏固復習，那么就會出現一些簡單的問題。這個時候老師一定要多創造機會給中等生和待進生回答問題或上黑板做題的機會，引導他們積極參與課堂，不僅可以調動他們的學習興趣，還可以及時發現他們本階段知識的缺陷。教師有的放矢的進行講解，也踐行（字體小了）了“因材施教、因人制宜”的教學要求。對于有些難度較大或者不易解決的問題，就可以讓優等生進行解答，這個過程中其他學生可以通過學習開拓自己的邏輯思維空間，擴展自己的解題思路，做到進一步的學習也可以激發他們解決問題的欲望。

三、復習時：精講多練的策略

整個小學階段學習的數學知識是很多的，但是老師在復習的過程中可以按照數與代數、圖形與幾何、統計與概率、實踐與綜合應用四部分構建知識網絡體系，教師在講解時用最簡潔的語言去講解解題方法和技巧，并讓學生進行實踐操作，使學生理解并掌握整個知識體系。但是在做找規律的問題時，學生可能會出現表意不明，語言不夠簡練，這時教師就要幫助學生來表達，同時規范學生的語言，甚至是要求學生記住教師的語言表達模式，以便自己做題時能做到運用。

總之，在復習階段教師要么不講，要講就一定要給學生講明白。同時在練習時，一定要突出層次。要讓學生在循序漸進的練習中復習知識，鞏固知識，運用知識，形成由淺入深的層次教學。在復習階段老師要注重調動學生學習的興趣，切忌填鴨式教學或者單純的題海戰術。應該是在復習中調動學生學習興趣，讓學生積極參與課堂。在課后練習方面應該做到：有題就做，做了就交，交了就改，改了得評，評了得講，有錯必糾。切忌胡亂布置一堆做作業，而且不批改，不講評、不糾錯的的無效行為，一定要養成良好的習慣。

四、復習時：減少失誤、培養檢查習慣策略

（1）、認真讀題，確定解題思路。通過認真讀題，觀察已知量和未知量之間的關系，確定解題思路，列出等量關系式。

（2）、根據等量關系式代入數據認真計算，注意觀察數據是否抄寫正確，是否需要換算單位。

（3）、認真計算，記得驗算，盡量做到會做就不要錯。

（4）、計算過程要細心，尤其是五六年級有關小數的計算，注意標清小數點的位置，切忌盲目口算想當然的認為。還有就是在練習本上計算時注意規范做題格式，因為很多同學就是因為書寫不規范，導致計算不正確或者往試卷上謄寫答案時失誤，就會造成不不必要的失分。

（5）、做計算題時一定要認真檢查題目，看是否要求簡便計算。做應用題時觀察計算完成后單位和答是否填寫完整。

五、復習時：問題解決多元化策略

新課程標準中提出，在計算過程中要培養學生的“算法多樣化”和“算法最優化”，這里的“算法多樣化”其實就是“一題多解”，而“算法最優化”就是計算這道題時很多方法中最簡單的那種。因此教師在復習階段更應該鼓勵學生運用所學的知識進行多種方法解決問題，在多樣化的算法中找到解決問題的最優方法，并向學生推廣這種計算方法。

六、復習時：獨立解決問題策略

每一個同學經過近六年的學習都會有自己的收獲。所以老師一定要相信自己的學生有獨立完成練習的能力，一定要放得開。讓學生根據自己平時總結的解題過程。切忌老師帶著學生讀題，找出等量關系式，代入數據后再讓學生自己完成，這樣就會養成學生對教師的依賴，對學生今后的發展也很不利。

小學階段的畢業復習就是以鞏固所學知識為主要，以提升學生對小學階段知識的掌握。其實小學畢業復習的方法很多，所謂“教無常法，學無定法”，所以教師根據自己班上的實際情況選定合適的復習方法，以便選取科學、高效的復習方法，從而達到收獲學習的目的。