情景數學讓課堂動起來

摘 要：一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，使學生感受數學與生活中的聯系，更重要的是能讓小學生在快樂的情境中運用數學。所以情景教學，不僅能讓課堂“動”起來，同時也能激發學生學習的興趣。

關鍵詞：情景數學；興趣；自主探究；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-178-01

課程改革的推進，要求我們老師不光要有較強的專業技能，同時也要具備較強的設計和溝通能力。學生做為學習的主體，不光是讓他們掌握知識，更重要的是學會學習的方法，激發他們的學習興趣，讓“要我學”成為真正的“我要學”。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。在數學教學中教師要充分利用學生已有的生活經驗，挖掘生活中的數學，從生活實際中引出數學問題，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，使學生感受數學與生活中的聯系，更重要的是能讓小學生在快樂的情境中運用數學。所以情景教學，不僅能讓課堂“動”起來，同時也能激發學生學習的興趣。

一、引入生活情景，“境”中激發興趣

教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

在教一年級下冊《買文具》時是這樣設計的，事先讓學生準備了平時用的學習用品、玩具、體育用品等，然后一一標好價格，貼在上面。上課后，像商店一樣的教室，一下子吸引了孩子們的注意力，他們的小腦瓜里蹦出了許多問題。譬如買足球和籃球一共要花多少元？書包比文具盒貴多少元？50元錢買一本《童話故事》和一個文具盒夠嗎？等等，孩子們的學習興趣調動起來了，他們解決問題的能力也迎刃而解。讓學生真切感受到自己所學的數學就在自己身邊。一堂課氣氛愉快，又激發可學生學習數學的濃厚興趣。

二、設計游戲環節，“玩”中探究新知

“玩”是孩子的天性。在教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高學習數學的能力。讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識“預測某一事情發生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發生的可能性大小”的基本方法。對學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動建構了知識，真正成為了學習的主人，只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。

例如：在教學《統計與可能》一課時，我一開始便為學生設計摸彩球游戲，即在盒子中放入各色小球讓學生逐一去摸，并統計結果。接著追問學生出現這樣結果的原因，學生便展開熱烈的討論，不但實現了本課的教學目標，同時也通過“玩”的形式，激發了學生探究數學的欲望、

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。

三、豐富積淀知識，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。

四、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。

五、運用激揚評語，激勵學習興趣

將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。批改作業時經常對學習進步或優秀的同學，表揚他的長處，點出他的不足，鼓勵他一直前行。

作為一名教師，不光要具備個人的專業素質，同時也要有就好的創設能力，能為自己的學生搭建一個好的教學情境。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。