數學課堂里的素質教育

摘 要：素質教育是貫穿學校教育、家庭教育、社會教育等各方面，素質教育有四大特色：面向全體學生，為全面發展創造條件，保障學生學習基本權利，使學生生動活潑地主動地得到發展。

關鍵詞：素質教育；“數學過程”教學；分層次教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-174-01

新課程改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。本次課程改革不僅要求改變教師現存的教育觀念，而且要改變習以為常的教學方式、教學行為。在數學課教學中我們應實施素質教育，促進學生的全面和諧發展，提高學生的科學素養與人文素養，培養學生的創新能力與實踐能力。

一、以學生為主體，創設良好的學習情境

由于學生活潑好動，充滿好奇的特點，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現：“學生為主體，教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，自由發揮學生的個性能力，真正體現教師為主導、學生為主體、師生互動、生生互動的教學原則。

1、新課程引入，以“奇”促疑，引發興趣

心理學認為：好奇是孩子的天性，驚奇是思維的開始。因此新課引入要巧設提問，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態，體現教師的主導作用。

2、課堂練習以“活”促思、鞏固興趣

練習是鞏固當堂課知識的主要步驟之一，是進一步熟悉、強化知識的重要環節，但教師在設計練習時，應該把它設計成學生喜聞樂見的游戲活動，使課堂氣氛活躍，增添樂趣，要靈活運用游戲教學法，活動教學法，把練習題科學地、巧妙地安插在游戲、競賽等活動中。還可以指導學生自編兒歌、順口溜等。這樣能給學生帶來成功感，從而使學生的興趣更濃，更持久?？傊?，課內練習要形式多樣，適合學生的心理特點的活動來激活課堂，不斷激發學習興趣，在歡樂的氣氛中，自己完成并接受新知識，真正發揮學生的主體地位。

3、課堂師生交往互動、平等對話的教學關系形成

對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

二、數學課堂上素質教育方法

1、重視“數學過程”的教學

“數學過程”是真正地理解數學，形成數學的思想方法或用數學解決問題所必須的過程。馬克思主義“實踐—認識—實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數學過程”包括“抽象表示—符號變換—檢驗應用”這樣三個階段。在這種思想指導下，學生會變被動學習為主動學習，積極探索，激發學習動力。

要提高學生的數學素質，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數學過程”的活動中來，鼓勵學生運用直觀和已有的經驗進行大膽地估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創造和發明用以進行計算、推理或證明的方法，從而推導出結論，并引導學生將正確的結論和方法應用到解決其它問題中去。

2、分層次教學

分層次教學的理論依據是教學上的因材施教原則和心理效應。布魯姆認為：“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95％的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的掌握?！币粋€班級中的學生程度各異，差別很大，如果在課堂教學中能因各別學生之材施教，發揮非智力因素作用，提高學生參與學習過程的積極性，對不同學生制訂不同的教學目的要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以成功來激勵自己，增強求知欲。

3、多媒體技術的使用

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時多媒體技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、滲入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，只能靠學生的死記和教師的說教。

化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。

化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。

化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

總之，作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，接受挑戰，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程實施有機整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數學乃至整個教育才會有創新，才會有發展。