古詩文教學體會點滴

摘 要：隨著新課改的全面開展，以往傳統的教法、教材，己不適應新時期教學前進的步伐。因此，對語文教材該如何教，才能增加學生對古詩文的了解，為今后學生掌握我國廣博的文化藝術、擴大知識視野、創設文化氛圍進行探索。在進行古詩文教學時，教師作為授業者，應結合學生的認識水平，引導學生正確審視古詩文的積極傳承和消極因素，要求學生密切聯系社會生活，去其糟柏，取其。

關鍵詞：古詩文；教學；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-152-01

古詩，其實很有味道。那些古人留下的文化瑰寶，那簡潔、優美的詩句，那引人回味、耐人尋味的意境，讓人不得不贊嘆古人的智慧。但古詩畢竟是古人的語言，對孩子們來說還是難懂的東西，以前在教學古詩時，總有種無從下手的感覺，教淺了，把古詩的韻味都教沒了，干巴巴的填鴨讓孩子們嚼之無味，因此而對古詩產生厭惡之情，教深了，超出了新課標的要求，孩子們理解不了。因此，進行古詩文教學時，教師作為授業者，應結合學生的認識水平，引導學生正確審視古詩文的積極傳承和消極因素，要求學生密切聯系社會生活，去其糟柏，取其精華。

一、品味字、詞，理會其精妙

古詩文大多短小精悍，可讀性強，許多名篇佳作字、詞功夫足以令我們嘆為觀止。這些作品都可以通過品味字、詞就能洞悉文章內容，作者的思想傾向，創作意境。因此，我在教學古詩文時，結合學生的認識水平，從多角度、多途徑引導學生品味詞句，體會意韻。首先我讓學生多次涌讀，找出重點詞句，通過對比、舉例，不斷推敲、思索，進而提高學生的欣賞水平。如王安石的《泊船瓜州》，它成功地獲得聲譽，主要是由\"春風又綠江南岸\"句。詩中\"綠\"字用得精妙，加強了詩句的直觀性和形象性。\"綠\"伸展了讀者的更廣闊的想像空間。因此，在教學中，我通過結合作者處境，對多次改字的分析，就能體驗到\"綠\"字的精神內涵，懂得了推敲詞句，在作文教學中的重要性了。

二、賞析課文，取其精華

我國古代文化歷史深遠，蘊含豐富。所以引導學生在理解字、詞的基礎上進一步去賞析課文，吸取其精華，達到學習古詩文的目的。這樣更有助于學生深入作品的內層結構，把握作品的眾多含義，準確進行審美教育。

1、賞析課文結構。我國古代文化源遠流長，創作風格百家爭鳴，有許多古詩文的結構、創作直接影響到現代文的立意、發展。對現代文的構思，有著深遠的啟迪作用。如《口技》的結構特點有很多方面是值得借鑒的。第一，全文圍繞一個\"善\"字展開敘述，記事有條理，以時間先后為序。這點如引導學生處理得當，就容易理清結構，有水到渠成之妙。第二，用所謂擒縱之法，如第三段夫婦入睡，賓客意少舒，聽眾有些不耐煩了，這是擒，緊接著\"火起\"形勢大變，這是縱，擒縱結合，一泄而下，故感人也頗深。第三，前后照應，使文章結構渾然一體。課文首尾兩段都強調道具簡單，目的都是突出口技表演者的技藝高超。以上這些，我們結合現代文的實際，聯系生活，有意識吸收其精華，用以指導學生的讀寫。又如《讀孟嘗君傳》，文雖只有短短四句話，但其\"起\"、\"承\"、\"轉\"、\"合\"的論證俱備，我們不能不嘆服王安石這\"平秋絕調\"的行文運筆之精妙。作為學生也應該在這簡明的結構中，領悟到讀寫議論文之奧妙。

2、賞析課文的表現手法。表現手法，是作者在作品中表現文章內容及思想的一種寫作方法，表現手法的正確運用，直接關系到文章的質量，所以教學古詩文時，我們必須有目的地引導學生對這些范文佳作的表現手法加以理解，以更好地理解課文的內容或指導寫作。如周敦頤的《愛蓮說》，作者為更好地把蓮花的美好形象樹立在讀者的心目中，文章先后三次用菊花正面襯托，牡丹反面襯托，這三次襯托各有各的作用，而每運用一次襯托，主題就更深一層。另外，本文的對比手法，也運用得很好。作者在文章中贊頌的是蓮，但它不是孤立靜止的描寫，而是通過與菊、牡丹的對比描寫來顯示它的高風亮節，因而給讀者留下了極深刻的印象。上述內容，只要在教學中有目的，有步驟引導學生理解、吸收、深化，對于提高學生的語文能力是大有益處的。

三、精讀內容，明理導行

\"文以載道\"歷來是中華文化的優秀傳統，也是語文教學的一面旗幟。古詩文蘊含著深博的思想、道德、倫理，有許多名言警語至今讓人津津樂道，催人奮進，但古文化經歷的悠久歷史，由于社會的發展，有些已沉淀了不少糟柏，不適應社會發展要求，給學生造成負面影響。因此，在教學中，應結合不同的社會特點，引導學生正確辨別，去其糟柏，取其精華，讓學生在學習中不斷吸取，不斷進步。

四、注意品味古詩詞的意境美

古詩詞的意境美是古詩詞教學的重點難點，它既要通過作品的語言對作品內容及情感進行深層次的挖掘，又要立足現實聯系學生實際，聯系時代依托整個作品來領悟品味；教師可以讓學生抓住意象，并揣摩意象，展開聯想與想象的翅膀來進行品味意境。同時要把握主人公的處境，做到這些定能收到意想不到的效果。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，而九種事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉的悲涼心境。

總之，正確引導學生學習古詩文，必須讓學生聯系社會生活，在不斷學習中，辨析、明理、導行，以利其健康成長，成才做人。