中學物理的課堂教學藝術

摘 要：教學是一門藝術，藝術是無止境的。讓生活走進物理，讓物理走進社會。運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，教師通過安排豐富多彩的課堂活動，營造～個歡樂、活躍的學習氛圍，就會演奏出靈動的物理課堂，彰顯自主學習的魅力。

關鍵詞：物理課堂；教學藝術；

中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-145-01

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。在中學課程中，物理課程對于大多數學生來說是抽象枯燥無味的，學生剛開始接觸時由于好奇心對于物理有些興趣，可久了以后好奇心慢慢沒有了，就覺得上物理課是一種折磨。為了能讓學生喜歡上物理課教師就應該讓課堂變得十分的有趣，使學生在輕松愉快的環境中學到知識。這就看教師在物理課堂上的教學藝術了，下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現。

一、設計物理情景，課前導入，激發學生自主學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熅陌才诺膶肟梢允箤W生迅速進入角色，激發學生的學習興趣。教師的導語能夠激發學生的探索欲望，形成良好的心理動態。如：教學“閉合電路的歐姆定律”時，教師先出示一塊示教板，上面有兩面個電動勢分別為3V、9V的電源，先將電動勢為3V的電源和燈珠相連，燈很亮，然后問學生：“如果把電動勢為9V的電源和此燈相接通，會出現什么情況?！睂W生出現的回答可能是燈更亮，燈燒掉等。接著教師將電路接通時燈更暗，與大多數學生的回答不相同，進而提出要解釋這一現象，就要學習閉合電路的歐姆定律。讓學生充分猜測可能出現的結果，與現象相對照，激發疑問，使其產生急于要尋求答案的欲望，為上好新課奠定基礎。這樣導入新課，會激起學生強烈的好奇心，使教學起到事半功倍的效果。

如在教“光的折射”現象時，將光學原理融入日常生活中來，創設一個簡易的實驗把學生帶入生活的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

二、指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣

物理演示實驗是中學物理教學過程中不可或缺的重要環節和重要手段，具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。教科書中呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸的一切，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”。

同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。創設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發現物理規律，當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力。

三、實施生活化課堂教學，彰顯自主學習魅力

物理是一門自然科學，它源于生活，又服務于社會。中學物理教師在引導學生創造性地“學”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規律及方法，激勵學生探討問題，使學生成為教學的主人，教是為學生的學服務的。要實現教學的生活化，首先就應該發揮學生的積極性和主動性，讓學生成為教學的主體。

四、加強學生的審美能力培養

在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

總之，教學是一門藝術，藝術是無止境的。讓生活走進物理，讓物理走進社會。運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，教師通過安排豐富多彩的課堂活動，營造～個歡樂、活躍的學習氛圍，就會演奏出靈動的物理課堂，彰顯自主學習的魅力。