巧用語文尋常課堂 擊發學生創新精神與能力

摘 要：轉變教育觀念，誘發學生的創新精神，構建創新的氛圍、土壤、陽光、水，適宜的空氣，訓導創新的技藝、法則，在平常的課堂上融入創造性勞動，增加其效果，創新之樹就能開花結果。

關鍵詞：語文教學；創新理念 培訓技法；創造勞動；深化成果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-141-01

一、強化新觀念，激發創造熱情

創新教育是一個系統工程，教師是工程的主導，學生是工程的主體。江澤民同志說“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，教師必須深諳創新教育的重大意義，牢牢樹立創新觀念，自覺激發創造熱情，并在尋常課堂巧妙運用。

二、營造創新氛圍，培訓創造技法

更新觀念與教法、學法，全力營造創新氛圍。想要讓課堂創新活動能順暢有效地進行，師生，尤其是教師必須擯棄過去一些陳舊的觀念，學習和接受一些先進的現代人文、教育、教學、學習觀念，并不斷改進與更新教法、學法。為此，從高中的第一節課起，我就給自己定下八條原則：課堂主體化原則、民主寬容原則、互動創新原則、教師先行深研原則、博覽廣思原則、答案多樣化原則、非一次性結束原則。這些原則的堅持實施，就能很有效地營造民主、寬松、自由、平等的課堂氛圍，為學生創新幼苗的破土而出提供了一塊塊肥沃的土壤。

三、抓穩尋常課堂擊發學生創新精神與能力的常用技法

1、發散求異法。這是發散性思維、求異思維在語文教與學創新實踐中的具體運用。

在語文課堂上，我經常使用下列方法開發學生的發散思維和求異思維：（1）窮盡列舉法。即把某一事物的特點與功用、或文中某個詞句的隱藏含義等，盡可能多地列舉出來。這種做法往往能幫助師生圍繞某一事物建立起與之相關的眾多的表象或屬性聯系，在閱讀上能給讀者提供豐富的形象素材或本質聯系素材。（2）對統一內容用不同形式表達。（3）抽象詞語的多種形象化表達。不少學生的作文，語言不夠形象、生動、傳神，除了詞匯量欠豐之外，還有一個重要原因，就是無法給那些抽象詞語建立起豐富的表象聯系。為了讓學生能在表達上有所創新，我平常很注意進行此項訓練。如要求學生用眾多的表象來表達“頑強”這個詞，經過努力，學生找出的形象多姿多彩：懸崖上橫空二出的樹木，繃緊的弓弦與躬身，牛兒耕犁時的腳步，磐石下曲折而出的小草，冬天里落盡葉子的老樹，逆流而上的小魚，等等。（4）對前人、別人的答案與思路不予茍同。包括對教科書、參考書，老師、同學等的說法質疑，甚至另辟蹊徑。

2、逆思法。這是對問題的答案進行反方向思考，從而得出新結果的逆向思維的運用。在語文課堂上，主要通過下列方法來“點擊”師生逆向思維能力，促進語文創新：（1）對一些常見事物的品質進行反向思考。如問學生“蒼蠅有什么優點”。一開始，他們覺得簡直不可思議，可經過深入思考，認真討論后，都不得不承認它有飛得快、飛得準、視野廣、嗅覺靈、適應強、免疫強等優點。（2）對文藝作品的形象品質進行反向分析。有時，從正面去分析文章的思想內容、藝術特色不容易奏效，這時，不如來個反向思維更好。具體做法是：去掉文中的某些內容，然后比較改動前后文章內容的差異，這時，我們對其深刻性反而容易領會。

3、改換法。所謂改換法，是指改換原有文章的內容或形式，從而使閱讀或寫作產生新的、有價值的東西的創新技法。

在高中語文的尋常課堂中，我可通過下列途徑來實施：（1）改換原文中的事例。（2）改換原文的詞句乃至段落。（3）改換原文的思路.（4）改換原文中人物的語言.、行動、外貌、心理描寫等。（5）改換原文的環境描寫。（6）改換原文的立意。（7）改換原文的結構。（8）改換原文的一些標點。（9）改換原文的語言風格。（10）改換原文的標題。

4、聯想法。聯想能力在人的創造活動中，有著非常重要的作用。日本心理學家恩田彰在他的《創造心理學》一書中寫道：“聯想力，就是產生有價值的觀點和概念的能力。它是創造的思考力，體現了創造性思考的特性。”

在語文閱讀及寫作課堂上，通過相似聯想、對比聯想、接近聯想、類比聯想等，能有效發展學生的聯想力。如故事聯想、人物聯想、文段聯想、知識聯想、道理聯想、語言聯想、環境聯想、主題聯想、思路聯想、結構聯想、缺點聯想等。聯想法的實施，使得學生將自己在不同的各個領域中所經歷或接觸過的東西，不斷地展現出來，大大地豐富了大家的精神積累，也有力地活化了大家的思路，點擊出很多靈感與創意，對大家創造性地閱讀和寫作做出了不小的貢獻。

5、想象法。想象，心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。在課堂上實施想象法的途徑是：人物形象特點想象，故事情節想象，環境氣氛想象，藝術效果想象，社會效果想象，變換條件想象等。

想象訓練是一種非常重要的心智活動課程。通過想象，在閱讀上，能使人們拉近自己與作者的距離，從而能更深、更透、更容易地理解文章與作者；在寫作上，則能活絡思路、創造豐富的材料、產生特別的感受、激發靈感；在聽說能力的提高上也功勞卓著。

通過一些列訓練，學生在高中語文課堂上都能思路活躍，精力充沛，大腦潛能的激發比較充分，精神產品豐富多彩，逐步嘗到了創造的快樂。隨著學生閱讀的增加、思考的深入與變通，隨著教育教學手段的改善，隨著“尋常課堂，點擊創新”體制的完善，我相信，在語文課堂創新方面一定能百尺竿頭，更進一步的。