農村小學數學課實踐與綜合應用教學的現狀及對策

摘 要：農村小學數學課中實踐與綜合應用教學的現狀，有地域局限、有來自于各級主管部門的、有來自各級學校的，也有教師自身的問題。因此，要做好此項工作只有層層落實、齊抓共管才能找到理想的解決辦法。

關鍵詞：農村小學；實踐與綜合運用；現狀；對策

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-136-01

實踐與綜合應用以獨立的內容領域進入小學課堂，是本次課程改革的一個亮點，也是《新課程標準》中目標結構體系的一個特色。在農村小學的實際教學中由于每位教師對課程改革的理解不同，對《新課程標準》解讀不同，對實踐與綜合應用的教學落實也各不相同，歸納起來有以下幾種情況。

一、不是考試的主要內容，上不上都沒有關系

在農村小學一些教師教育觀念落后，認為傳授知識才是教學的核心，獲得較高的分數是教學的目標。再加上各校點及格率排名，教師無暇顧及。而實踐與綜合應用是一種教學意識，是指運用教學知識和技能去解決各種現實問題及數學本身進行探索的能力。在小學階段直接從試卷的卷面上很難以哪一種考題出現，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以就出現了教學與不教學都沒有關系的思想。

一、不是考試的主要內容，上不上都沒有關系

在農村小學一些教師教育觀念落后，認為傳授知識才是教學的核心，獲得較高的分數是教學的目標。再加上各校點及格率排名，教師無暇顧及。而實踐與綜合應用是一種教學意識，是指運用教學知識和技能去解決各種現實問題及數學本身進行探索的能力。在小學階段直接從試卷的卷面上很難以哪一種考題出現，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以就出現了教學與不教學都沒有關系的思想。

二、認為缺少實踐活動的條件

上實踐活動課教師們談論最多的話題就是“沒有動手操作的材料，怎么進行實踐活動”“沒有城區學校那樣的學生，活動中學生不能自主思考，不會交流，怎么開展實踐活動”“沒有給我們出去看過別人的實踐活動是怎么開展的，所以我不會上”。這些“沒有”成了大部分農村教師進行實踐活動課教學的阻力，結果就是沒有條件上好實踐活動課。

三、教材中的教學內容與農村實際不相符合

從1-4年級所使用的教材中可以看到實踐與綜合應用的教學內容的選擇途徑一般是從現實生活中選擇，從其他三個知識領域中延伸，從興趣活動中拓展。但這些內容都更適合于城區學生，很多內容都是以城區學生的生活為背景提煉的學習素材。

四、實踐活動課成了公開課、示范課的首選，平時教學的閱讀素材

由于實踐活動教學內容的特殊性，它對課改中倡導的小組合作學習，自主探索等在實踐活動中最容易得到落實和開展。很多教師都認為只有這樣的課才是新課程理念的體現。但是也因為實踐活動課的教學內容具有很強的地域性，對教師所設計的教學過程就提出了高要求，教學只有結合當地實際進行、才能讓學生有親身體驗的感受，動手操作、合作交流才有基礎。

五、對實踐活動課的教學方式選擇不適當

綜合應用是以學生為主體的學習活動，面對現實的、綜合的、有挑戰性的問題，學生需要主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流才能達到實踐與綜合應用的學習要求。而農村小學的學生由于對教材中的活動內容的體驗、感受少，解決問題的方法比較單一，師生的互動面窄，要解決這些具有挑戰性的問題確實很難。很多實踐活動課都上成了某單元的小結果、復習課或是練習課。因此，每周一節的數學活動課也變成了其他課。

六、不能正確區分什么樣的教學內容屬于實踐與綜合應用

實踐與綜合應用雖然已經成為一個獨立的知識領域，但是它的教學內容是數與數、空間與圖形、統計與概率等教學內容交織、融合在一起呈現的，是三者的延伸。它不是以獲取系統數學知識為主要目標的學習領域，不受知識體系的過分約束。不能把教學中讓學生進行動手操作、自主探索活動作為判斷是不是實踐活動課的方法。

綜上所述，農村小學數學課中實踐與綜合應用教學的現狀，有地域局限、有來自于各級主管部門的、有來自各級學校的，也有教師自身的問題。因此，要做好此項工作只有層層落實、齊抓共管才能找到理想的解決辦法。

1、為教師搭建能進一步認識“實踐與綜合應用”的平臺

實踐與綜合應用是學生在教師引導下，建立在學生已有知識體驗的基礎上的教學活動，教學內容的選擇具有一定的靈活性與開放性；教學方法的選擇具有一定的探索性，教學設計中各環節的教學順序具有一定的隨意性。要上好實踐活動課不是件易事。因此，教師必須自覺的學習和領悟本內容的教學意義、教學特點和教學原則，在不斷的教學實踐中總結教學得失。作為上級主管部門則應多為教師提供針對“實踐與綜合應用”的理論學習和實際操作方面的培訓。建立關于“實踐與綜合應用”的研究課題、教學研討課、觀摩課，使教師能盡快認識理解應用好“實踐與綜合應用的教學內容”。

2、加強實踐活動的教學管理

用心嘗試的教師都知道做好“實踐與綜合應用”教學可以提高學生學習數學的興趣，促進各學科之間的整合，為小組合作學習開辟一片新天地。因此，學校應該做好實踐活動教學的管理工作，建立健全該項教學的監督工作。

3、建立本地化的實踐活動內容基地

農村的孩子生長在農村、對農村的一花一草、一磚一瓦都非常熟悉，花草樹木、種菜都是他們的生活體驗。只要每位農村教師勤觀察、善思考就能發現適合農村小學的實踐活動內容。而且這些教學內容比教材中的更適合本地學生。