中學(xué)語文課堂教學(xué)的講解藝術(shù)

摘 要：中學(xué)語文要做到講解繪聲繪色，引人入勝，它要求語文教師必須具有淵博的語文基礎(chǔ)知識，深厚的文學(xué)修養(yǎng)，靈活的講解技巧，對課本內(nèi)容反復(fù)研讀、消化，參考有關(guān)資料，精心選擇具體、真實、典型、短小的材料，加以濃縮、提煉和升華，形成講稿，課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語言流暢、準(zhǔn)確、明白，飽含激情，樸實簡潔。同時還要善于運(yùn)用語音的高低和強(qiáng)弱、說話的速度和停頓，以引起學(xué)生的注意和思考。對于一些重要問題，要加重語氣，或適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生有思考的時間。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-132-01

今天的語文教學(xué)改革更加呼喚對學(xué)生能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)的講解藝術(shù)需要精心研究，顯得尤為迫切和重要的是把對學(xué)生的能力培養(yǎng)落到實處。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為成功的語文課堂講解應(yīng)該從以下幾個方面去著手：

一、緊扣學(xué)科教材，激活學(xué)生思維

要使講解達(dá)到掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙的目的，教師的講解就不能脫離教材，必須把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識，并轉(zhuǎn)化為智力和能力。關(guān)鍵就是要求語文教師的講解力求深入淺出，變難為易。因此，教師要吃透教材，駕馭教材，在講解時才能做到靈活運(yùn)用、深入淺出。還可以通過同題材、同體裁之間的比較，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。在上高一第四單元《我的空中樓閣》時，告訴學(xué)生這篇學(xué)生散文意境優(yōu)美、深邃，作者特有的詩一般的生活情趣和小屋周圍的景物完美地融為一體，結(jié)合初中時學(xué)過的《陋室銘》，我就先請同學(xué)背誦，然后自由討論。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，在比較兩篇課文的異同之處，也有自己的看法，對于他們的見解，我及時給予肯定，并作適當(dāng)?shù)狞c撥，最后就由老師來歸納為兩個方面：一是選材大體相同，都是寫自己的居室，都是托物言志，借對居室的描寫，抒發(fā)作者的情懷。但是《陋室銘》更多的是封建士大夫思想，表現(xiàn)自己超脫、清高和安貧樂道；課文則表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由、開放、理想生活的向往和追求，其中的小屋也可能并非實有，只是寄托著作者的理想而已。二是寫法方面，《陋室銘》以寫室內(nèi)生活為主，強(qiáng)調(diào)的是個人獨(dú)善自身，《我的空中樓閣》以寫四周環(huán)境為主，強(qiáng)調(diào)的是與自然融合。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，講解深入淺出

語文教師課堂教學(xué)的基本要求是教師的課堂講解必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)的目的在于促使學(xué)生積極思維。而思維總是從問題開始的，教師提出問題應(yīng)能夠引起學(xué)生積極的思維活動。因此，講解過程中提出的問題須精心設(shè)計，并遵循以下原則：第一，要緊緊圍繞教學(xué)的要求和教材的重點難點；第二，問題要明確，難易要適度；第三，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。啟發(fā)性講解的核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到多種因素的影響，教師要善于克服消極因素，發(fā)揮積極因素，使學(xué)生從好奇心發(fā)展為求知欲，從對語文的直接興趣發(fā)展為有意識、有目的對語文知識的探求。I~lCt，教師在講-解時，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，及時提出誘發(fā)探求性的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里的去積極思考，把學(xué)生的思維從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如在上汪曾祺的《胡同文化》時，這篇文章脈胳比較清晰，我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句子和重點詞語篩選重要內(nèi)容，對文章的內(nèi)容自己加以歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生得出自己獨(dú)到的見解。比如課文說北京人“安分守己”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物不是絕對的，看問題要多方面分析，這樣的個性既有消極因素(如缺乏進(jìn)取心，競爭意識等)，也有積極因素(如遵守法律等)。通過老師的講解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識和習(xí)慣，避免在生活學(xué)習(xí)中處理問題片面化、單一化。在講解這篇文章時，還可以舉一些具體的事例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考對于傳統(tǒng)的東西，哪些該繼承，哪些該揚(yáng)棄，傳統(tǒng)文化應(yīng)去其糟粕，取其精華，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在講解時的主導(dǎo)作用，決不是代替學(xué)生去尋找答案，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己去探索、比較、歸納、綜合、解決問題。同時，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從教材實際出發(fā)，有計劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐發(fā)展，不斷深入，這種科學(xué)的講解，會使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，加深對新知識的理解，這對發(fā)展學(xué)生的語文思維能力無疑是非常有益的。

三、講解分清主次，語言生動有趣

在一節(jié)課里，要講的內(nèi)容很多，奢望把一切問題都講深講透是不可能的。所以，教師在處理教材和講解課文時就要分清主次，去繁求簡，抓住重點，進(jìn)行精講，不能貪多求全。語文教材只是為教師的講解提供了依據(jù)，但課本并不是供教師宣讀的講稿，教師在講解前，須按照教學(xué)要求和學(xué)生的實際知識水平，對教材進(jìn)行科學(xué)的“再創(chuàng)造”。對一節(jié)課的重點，教師在講解時應(yīng)不惜時間，詳細(xì)講解。不但要講文本，還要利用注釋、插圖，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料。在上毛澤東的《沁園春。長沙》時，通過創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神。

四、力求引人入勝 善于精講重點

教師講解時，語言的生動性、形象性至關(guān)重要，它是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的

重要手段。學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會愉快、熱情、積極主動地學(xué)習(xí)。生動有趣的講解，能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂而不疲，越聽越有味道。語文課內(nèi)容的特點，決定了語文教學(xué)的講解方法必須突出趣味性。要求教師在講解時運(yùn)用形象化的教學(xué)語言和直觀教具，把語文人物和語文事件生動逼真地“再現(xiàn)“到學(xué)生面前，把學(xué)生的思維引到當(dāng)時的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。