小學數學創新教學方法探討

摘 要：當今社會，教育成為人們關注的重點問題。尤其對于小學教育，學生年齡小，心智發育尚不成熟，正確的教育方式能夠引導學生扎實地掌握所學知識、養成科學有效的學習方法、培養高尚的人格品質。本文重點探討了小學數學創新教學方法，對小學數學教學和學習方法有積極的指導意義。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-121-01

百年大計，教育為本。隨著生活水平的提高，人們對教育的關注度也逐漸增高。如今，在一個家庭中，很重要的一部分內容就是孩子的教育問題。尤其針對小學學生，教育對學生有著“塑型”的作用。如果教育方式好，能夠引導學生更有效的學習，使學生對學習充滿興趣，增長知識的同時，學會攝取知識的方法，有助于培養學生的綜合能力。相反，如果老師沒有充分認識小學學生的特點，不能因材施教，開展形式多樣的教學方式，就可能導致學生產生厭學的情緒，阻礙學生的全面發展。

一、多媒體的有效利用

小學學生年齡小，對新鮮事物充滿好奇，在數學的教學過程中，老師要盡可能抓住學生的興趣點。在教育改革不斷深入的今天，充分運用多媒體資源，實現信息化教學已經成為一種趨勢。多媒體教學有其眾多的優勢，其能夠形象、直觀、逼真、高效地展示出教學的內容，并能夠充分調動學生的學習積極性。多媒體是一個集靈活性和動態性與一體的教學平臺，能夠突破傳統的教學方式，優化學生攝取新知識的過程。另外，在數學中使用多媒體，能夠充分發揮其強大的交互功能，在學習的同時考察學生的掌握情況。多媒體為老師的教學提供了更多可參考的內容，老師在備課的過程中，應多查閱相關知識點，和其他老師交流教學方法，攝取更多有用的教學資源。

二、情景交融，循序漸進

如果小學數學的課堂僅僅是數字的堆疊就顯得極其枯燥，因此老師有必要利用情景化的教學方式，將學生自然的帶進數學的殿堂。在實際操作中，盡可能站在學生的角度，選擇和學生貼近的生活情境，從學生的認知水平和生活出發。好的情境能夠潛移默化的將學生帶入老師事先設定的學習要點，激發學生的好奇心，使數學教學更富有吸引力。

案例：《通分》知識點的學習

老師：下面是小明一家對自家果園的設計方案。

爸爸：果園的1/2種蘋果，1/3種葡萄；

媽媽：果園的1/5種梨子，3/5種柿子；

小明：果園的2/7種石榴，4/9種大棗。

老師：請問他們各人最喜歡吃什么水果？為什么？

學生甲：爸爸最喜歡吃蘋果，因為1/2和1/3相比，分子相同都是1，分母小的反而大，所以1/2大，爸爸最喜歡吃蘋果。

學生乙：媽媽最喜歡吃柿子，因為1/5和3/5相比，分母相同都是5，分子大的數就大，所以3/5大，媽媽最喜歡吃柿子。

老師：那小明最喜歡吃什么？為什么沒有同學回答？

學生：因為2/7和4/9分子和分母都不同，不好比較。

老師：看來今天我們遇到了新問題，那接下來我們就學習一種解決這種問題的方法“通分”。

這種情景假設，符合學生的心理接受水平，貼近學生的心理活動特點，能夠很好的抓住學生的注意力，讓學生帶著疑問學習新知識，讓學生經歷“生活情景—數學抽象—解決問題”的過程，提高學生解決實際問題的能力。

三、重視動手能力

在數學教學過程中，要想讓學生對知識點理解透徹，記得深刻，就必須調動學生的多種感官，“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。讓學生自己動手實踐，親身參與知識的獲取過程，從而促使學生形成探究式學習方法。動手學習有助于培養學生的實踐能力和創新意識。例如在教學“圓錐的體積問題”時，教師不采用一步步講解的方法，而是拿出一個圓錐形器皿和一個同底的圓柱體器皿，讓學生自我發現兩者體積的關系，不少學生先用圓錐器皿盛水，再將水倒入到圓柱器皿中，發現液面正好到達圓柱器皿的1/3高度處。于是，有同學提出：圓柱的體積公式是Sh，由于同底的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么圓柱的體積公式應該是1/3Sh。當學生發現這一規律時，他會認為這個知識是他自己動手發現的，有種付出勞動后的收獲感，因此學生對如此的得來的知識更加珍惜，能夠長時間的記住這一知識。在整個教學過程中，老師的作用是引導，而不是全盤授之，學生在這一過程中則是經歷一次自我摸索、自我感悟、自我發現的過程。促使學生不但有效地掌握了知識，同時掌握了獲取知識的方法。

四、結語

小學數學的教學不在灌輸，而在引導。如果老師能夠充分認識學生的認知水平，開展行之有效的教學方法，就能達到事半功倍的效果。在小學數學的教學過程中，應時刻把提高學生學習興趣放在第一位，數學課堂中培養學習興趣的方法多種多樣，本文重點分析了多媒體應用、情景交融、動手實踐方法的應用。如果老師在教學過程中，能夠尊重學生接受特點，合理利用教學資源，不斷改進教學方法，創新教學、互動教學、動手教學，就一定可以提高學生學習的積極性，轉變學生在課堂上被動接受的角色，讓學生充分享受自我學習的快樂，形成良好的學習習慣，掌握知識的同時掌握學習方法，促進學生的全面提高。

參考文獻

[1] 閆春陽. 發揮多媒體在小學數學教學中的優勢[J] 科教文匯(下旬刊)，2011 (10):128-129.