培養學生探究學習能力芻議

摘 要：新課程要求教師關注學生學習的方法，關注教學環境的設計和學生學習活動的設計。這就要求我們要把培養學生的學習能力、探究能力、創新能力和合作學習的能力放在首位。

關鍵詞：學習方法；能力；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-112-01

新課程要求教師關注學生學習的方法，關注教學環境的設計和學生學習活動的設計。這就要求我們要把培養學生的學習能力、探究能力、創新能力和合作學習的能力放在首位。在府谷縣大沙溝學校從教以來，我積極探索，不斷進取，對培養學生探究學習能力方面進行了一些嘗試，雖然還沒有取得令人滿意的成果，但也有了自己的一些心得和體會。下面就粗淺地談談我在教學實踐中的一些體會和做法。

一、利用好奇心，引發學生探究意識

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如我校的一年級張老師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐后發言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學些什么呀？”教師在學生提出問題后，適當地給予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。

二、質疑問難，增強學生探究意識

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。探究意識來自于質疑，善于發現問題，才會去探究解決問題，教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法。比如對重點詞句進行質疑；對標點符號的運用質疑；對標題進行質疑；對文章矛盾處進行質疑；對文本的思想內涵進行質疑；對篇章中敘述順序的變化，寫作手法的運用質疑。甚至對課文插圖質疑，提出自己獨特的見解。學會了發現問題，探究意識也就增強了。

三、鼓勵獨特見解，鞏固學生探究意識

教師要做點燃火把的火種，要以星星之火可以燎原之勢，使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于發表自己的獨特見解，長此以往，有利于鞏固學生的探究意識。如教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣的看法？大部分學生認為狐貍很壞，有個別學生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。對不同的看法，教師應予肯定。但指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。學生通過日積月累，漸漸的會形成一定的探究意識。

四、讓學生會發現問題和善于發現問題

學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會很踴躍的發問，但是有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發現不出問題，在《三顧茅廬》一課，甚至有學生提出了諸葛亮是否被請出山的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。（1）通過課文標題發現問題，《人類的老師》一文，人類的老師會是誰呢？為什么是人類的老師？（2）通過重點詞句發現問題。如：《珍珠鳥》一課中，有“信賴”一詞可提出問題，珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？（3）學生在預習中發現問題，蘇教版小學語文課本，每篇課文后面都有思考練習題，往往揭示出了文章中心問題，要引導學生從中發現。

五、引導學生采用多種方法探究、解決問題

現代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發現問題后，就要分析問題，解決問題。采用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。（1）思議結合，探究問題。例如我在教學古詩《小兒垂釣》時，我首先讓學生自學古詩，提出不理解的詞語（培養學生自學與質疑的能力），再引導學生查字典、查資料，用聯系上下文，小組合作討論等方式來理解這些詞語（培養學生多渠道獲取與利用信息來解決實際問題的能力），然后引導學生想象詩句描繪怎樣的情景（培養學生因文入畫的想象能力），分角色演一演，最后，引導學生品詞品句：“路人借問遙招手”的一句中“遙招手”一詞能否換成“遙搖手”嗎？（通過比較，體會詩人用詞的準確，培養學生推敲詞句，篩選信息的能力）……這樣，既讓學生主動地探求新知識，探究興趣、探究能力也得到培養，（2）合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

六、充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究

新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。如第十二冊實踐活動《搞一次環境調查》，學生通過調查周圍的人群，對自己居住所在地的環境進行考察，在教師的指導下，學著撰寫調查報告。在一系列的實踐活動中，促使學生積極探究。

七、靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍

1、多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。2、開辟語文第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當指導者，為學生營造探究氛圍。3、開展實驗活動。

總之我們教師要責無旁貸地擔負起責任，利用語文課堂這塊陣地，培養學生的探究能力，使學生能夠終生受益。