談小學數學課堂即時評價

摘 要：過程、方法、效果等進行的即課堂即時評價是師生對課堂中學習態度興點評。小學數學課堂即時評價要以“促發展”的目標，以“懂知識、懂學生”為基礎，賦予評價以人文關懷，增強評價的數學味兒，準確把握評價時機，鼓勵實施多元評價，讓即時評價充滿生命的張力。

關鍵詞：即時評價；思考實踐；數學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-109-01

課堂即時評價是師生對課堂中學習態度、方法過程、效果等進行的即興點評。與其他評價方式相比，即時評價更加直接、快捷，更易發揮導向監控的特點。即時評價運用得當，能增強學生后繼學習的動力，助推教學進程，提高課堂實效。要發揮小學數學課堂即時評價的積極作用，必須瞄準一個目標，夯實兩個基礎，遵循四個方法，讓即時評價充滿生命的張力。

一、瞄準一個目標，夯實兩個基礎

促進發展是新課程倡導的評價原則，也是即時評價的根本目標。能促進學生學、教師教的，就是好的即時評價方法，我們要堅持與發揮，反之，就是差的即時評價方法，我們要批評，促其改進，甚至丟棄。懂知識與懂學生，是即時評價的兩大基礎。懂知識，即教師必須具備寬厚的數學素養與教學素養，包括具備哲學素養，以看清數學的深度；具備邏輯素養，以加深對數學的理解；具備心理素養，以調控教學的節奏；具備美學素養，以理解數學美的內涵。懂學生，即教師必須具備系統的教育學、心理學知識。懂學生，就要知道兒童的精神與情感需求；知道兒童到底是怎樣學習數學的；知道個性差異會影響兒童學習數學的興趣等。懂知識，才能增強即時評價的數學味兒，保證其正確有效，減少誤判；懂學生，才能更好地走入兒童心靈，為兒童發展服好務，避免傷害兒童。夯實這兩大基礎，才能發揮即時評價的積極作用。觀察我們數學課堂上的不良評價，歸根索源，就是因為不懂知識、不懂兒童。

二、遵循四個基本方法，讓即時評價充滿生命張力

評價是有生命的。小學數學課堂即時評價的主體與客體都是活生生的人，就是數學學科知識本身也不是死的，而是在不斷地豐富與更新。讓即時評價充滿生命張力，就要給予人文關懷，讓評價有溫度；增強數學味道，讓評價有厚度；把握適當時機，讓評價有深度；鼓勵多元參與，讓評價有寬度。具體闡述如下。

1、關注情感，讓評價充滿人文關懷。“我始終在關注孩子們的表情。”老師在回顧自己執教的《數的整除復習》時說。的確，積極的情緒狀態是推動學生學習的強大動力。學生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤，都是表露在外的心理狀態。教師一定要在課堂上關注學生的學習狀態，準確把握學生的情感態度，評價時多給學生以人文關懷。

2、著重內在，讓評價具有“數學味兒”。 我們應從學生數學思維的角度進行評價，利用評價提升學生的數學素養。由此可知，小學數學課堂即時評價要體現足夠的數學味兒，不能脫離數學本身，為評價而評價。

3、把握時機，讓評價收獲更多驚喜。心理學研究表明：新穎、別出心裁、有創造性的見解，常常出現在思維過程的后半段，因此即時評價應把握時機。教師的評價既不能超前，也不能滯后。超前的評價會讓學生覺得評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。可以說，準確把握評價時機是即時評價的智慧體現，只有把準評價時機，即時評價才能發揮更大的作用。重慶名師朱福榮建議，教師上課一定要帶一支紅筆，隨時對學生的課堂表現作出及時評價。

4、多元參與，讓評價碰出思維的火花。多元參與，是新課標倡導的評價理念。小學數學課堂即時評價應該鼓勵、發動學生展開自評或互評。心理研究表明，自評更能培養一個人內省、反思的習慣，評價起來，更為細致認真，更能激發自己向善和美的方向發展，更能幫助自己樹立學習自信心；互評能構建平等自由的對話平臺，使學生產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞。老師教《商不變性質》時，先是把學生提出的算式寫在板條上，一位女孩站起來說：“老師，我不贊成您的做法，您這樣做，太亂了。”老師就放手讓這位學生把板條摘下來，分成了兩欄：（60 2） （30 2）=2，（60 ） （30 ）=2，（60 5） （30 5）=2 ，（60 ） （30 ）=2 。接下來，老師啟發學生用簡練的語言表達出來。一位學生自告奮勇說：“我通過研究發現，這幾個算式里，被除數變大，除數跟著變大，商不變；被除數變小，除數跟著變小，商也不變。”老師自言自語：“真的是這樣嗎？”老師半信半疑的神態，又一次把同學們帶入了沉思。終于，一位勇敢的女同學站了起來：“我不同意小隊長的意見。加一個數，原數就變大，減一個數，原數就變小，可是商變了。應該說，如果被除數乘幾，除數也乘幾，商不變；或者說被除數除以幾，除數也除以幾，商也不變，這么說更準確。”同學們一個勁兒地點頭。

上述片斷蘊含著高超的評價藝術。師生之間、生生之間的互相評價，碰撞出精妙的思維火花，最終引發這位女學生更為準確的回答。老師大度、富有激勵性的評價，不僅保護了學生的自尊，體現了評價的人文關懷，更激發了學生“數學地思考問題”的能力，讓學生體驗到思維碰撞、觀點交鋒的無窮魅力。

即時評價不是簡單的診斷、激勵，而是點燃人心智的火焰。課堂即時評價是一門藝術，需要我們不斷探索。小學數學課堂即時評價，需要我們不斷學習，不斷研究，提升評價智慧，這樣才能為學生構建一方和諧、融洽的真情課堂，讓學生們在數學的天空中展翅遨翔。評價效果才能顯示出實效，從而提高學生的課堂學習效率，大面積提高班級教學質量。