議論文如何分析說(shuō)理

摘 要：論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的重要組成部分，論據(jù)是議論文的骨肉，充實(shí)著議論文的內(nèi)容，而對(duì)事例的分析說(shuō)理，更是重中之重，對(duì)事例分析的深刻透徹，能體現(xiàn)作者的哲思，從而獲得發(fā)展等級(jí)分。

關(guān)鍵詞：議論文；事例分析說(shuō)理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-096-01

學(xué)生議論文常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：論點(diǎn)和論據(jù)都有了，可是擺出論據(jù)后便無(wú)話可說(shuō)，或草草收兵，結(jié)果是論點(diǎn)和論據(jù)游離；或大篇幅敘述，以事例代替論證。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，固然是和思想水平有關(guān)，但關(guān)鍵還在于學(xué)生不會(huì)剖析事理，將議論導(dǎo)向深入。

同樣一個(gè)論點(diǎn)，所用的事例相同或相近，如果分析深入程度不同，其質(zhì)量就大不一樣。請(qǐng)看下面兩則議論：

生活需要勇敢者，但光憑勇敢是不夠的，有勇還得有謀，就是說(shuō)一定要學(xué)會(huì)用智。我國(guó)古代田忌賽馬、西門豹治鄴、孫臏戰(zhàn)勝龐涓等，不都是由于用智才成為膾炙人口的故事嗎?生活需要勇敢者，更需要智勇雙全者。

勇敢是值得贊美的品格，但光憑勇敢是不夠的，有勇還得有謀，就是說(shuō)一定要學(xué)會(huì)用智。我國(guó)古代田忌賽馬、西門豹治鄴、孫臏戰(zhàn)勝龐涓等，都閃爍著智慧的光輝。用智，可以弱勝?gòu)?qiáng)，事半功倍；可出奇制勝，巧獲成功；可少走彎路，順利地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。時(shí)代需要的是智勇雙全的英豪。

這里兩則議論的論點(diǎn)、論據(jù)幾乎相同，但分析的深淺程度不同。第二則議論說(shuō)明了用智的深刻意義，揭示了論據(jù)、論點(diǎn)間的邏輯關(guān)系：用智有著非同尋常的作用，所以有勇還要有謀，因而更具說(shuō)服力。

由此我們不難認(rèn)識(shí)到，議論文質(zhì)量的高低，除了論點(diǎn)的正確與否、論據(jù)典型與否外，更要看分析是否全面、深刻、辯證。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)在事例敘述后加入深入的分析說(shuō)理，文章一定能夠更顯深度與厚度，自然就克服論點(diǎn)和論據(jù)游離，或是以論據(jù)代替論證的毛病了。

方法一：因果分析法

在議論文寫作中揭示原因以說(shuō)明會(huì)得到某種結(jié)果或披露結(jié)果以證明其原因的正誤，探求事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

邏輯思路：為什么——是因?yàn)?/p>

標(biāo)志性詞語(yǔ)：為什么……，是因?yàn)椤?正因?yàn)椤浴?之所以……，是因?yàn)椤?/p>

關(guān)鍵：從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。

例1：（論點(diǎn)）靠奮斗沖破“埋沒(méi)”的壓力。（論據(jù)）古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過(guò)“埋沒(méi)”的命運(yùn)。愛(ài)因斯坦就曾被埋沒(méi)在一個(gè)專利局中，充當(dāng)小職員的平凡角色。但他沒(méi)有灰心，抓緊一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，終于開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。華羅庚曾“埋沒(méi)”在小店鋪里，但他沒(méi)有消沉，每天在做好營(yíng)業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時(shí)間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學(xué)，潛心鉆研數(shù)學(xué)，終成著名的數(shù)學(xué)家。

（分析）為什么他們沒(méi)有因“埋沒(méi)”而“窒息”，并且能有建樹？因?yàn)樗麄儾桓市娜淌鼙弧奥駴](méi)”的命運(yùn)；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒(méi)有喪失向上的勇氣和力量；他們堅(jiān)信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們?cè)凇奥駴](méi)”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒(méi)”，脫穎而出。 （自問(wèn)自答）

方法二：假設(shè)分析法

在議論文寫作中對(duì)陳述事物或現(xiàn)象的論據(jù)，從事物或現(xiàn)象的反面假設(shè)分析，并推出假設(shè)條件下的結(jié)論，從而來(lái)證明論點(diǎn)的正確與荒謬。

邏輯思路：正面事例從反面假設(shè)，反面事例從正面假設(shè)。

標(biāo)志性詞語(yǔ)：假如……， 那么…… 如果……， 怎能…… 試想、倘若

關(guān)鍵：圍繞論點(diǎn)假設(shè)，虛實(shí)對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。

例2：（論點(diǎn)）有志者事竟成。（論據(jù)）王羲之九歲就開(kāi)始練字，立志要做書法家，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來(lái)被人們奉為瑰寶。 （分析）假如王羲之根本沒(méi)有想過(guò)要當(dāng)什么書法家，只是平庸過(guò)日子，那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見(jiàn)，立志對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要呀！ （正例反設(shè)）

方法三：歸納分析法

列舉多個(gè)典型論據(jù)之后，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上。

邏輯思路：歸納共性→揭示觀點(diǎn)

標(biāo)志性詞語(yǔ)：表明了……、體現(xiàn)了……、充分說(shuō)明……

關(guān)鍵：一句話概括多個(gè)論據(jù)；將共性、實(shí)質(zhì)扣住論點(diǎn)

例3：司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；大學(xué)士宋濂家中一貧如洗；梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上靠著弟弟接濟(jì)；高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（排比舉例）這些歷史名人都飽受貧苦的困擾，也正是幼時(shí)的貧困激發(fā)了他們的斗志，使他們更積極地去改變現(xiàn)狀，最終成就別樣人生。由此看來(lái)，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越激勵(lì)人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財(cái)富呢？（歸納分析）

“文章千古事，得失寸心知。”以上我們主要介紹了因果分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法，其實(shí)分析說(shuō)理的方法還有很多，學(xué)生們?nèi)绻軌蛟谒枷肷现匾暦治稣f(shuō)理的重要作用，多讀多練，掌握分析方法，培養(yǎng)分析能力，就能讓自己的文章更有深度和廣度，就一定能不斷提高議論文的寫作水平。