走出誤區尋求音樂教學本源

摘 要：隨著音樂新課標的實施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機與活力，大家對新課標改革中的新觀點、新理念的提出連連叫好，但欣喜之余，也發現了一些音樂老師在課改過程中產生和存在的許多困惑，以及一些值得深思的誤區。

關鍵詞：新課標；課件；合作學習；評價；誤區

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-092-01

隨著音樂新課標的實施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機與活力。但在欣喜之余，我們發現不少音樂教師對新課標精神及理念缺乏深層次的剖析與理解，沒有具體情況具體分析，辯證地學習和有選擇性地為己所用，致使在課程改革中存在著許多的令人深思的困惑和誤區。為此，筆者想從以下四個方面來進行分析和探討，以期提升音樂教學的效益。

一、課件使用要適當

隨著計算機技術在當今時代的迅猛發展與普及，不少音樂教師在音樂課上運用了大量的多媒體技術。適當地、合理地使用音樂課件，不僅可以誘發學生的學習興趣，而且集聲、形、色為一體，能讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺獲得強有力的支持，從而達到其他教學手段無法相比的效果。然而，一些地區無論是評教壇新秀還是骨干教師，必然先忙著做課件，有些本可以用簡潔話語輕輕帶過的內容，卻一定要用課件展出，但同時也出現了不少的問題。

如在一次市教壇新秀評比中，忽然課件打不開了，那名不幸的選手搗鼓了老半天，還是徒勞，拖延了不少時間。在上課過程中，她又幾次試圖打開課件，還是不成功，又拖延了不少時間，老師上課的信心也受到了影響，其結果可想而知。其實這位老師長的很漂亮，嗓音也甜美，她完全可以利用自身的資源就可以hold住本堂課。同樣的事情發生在第四屆全國中小學音樂課總決賽中，有位老師上《京劇入門》這一課，上課開始了，電腦的聲音卻出不來，但課還要上呀。于是所有的范唱變成了老師自己表演唱，生角、旦角，老師一人全部包攬。雖然老師的表演不怎么完美，但因老師的投入深深打動了學生，他們認認真真地學唱、學做，課堂氣氛非常活躍，教學效果意想不到地好。這就告訴我們電腦只不過是機器，人才是最富有情感和感召力的。這節課，因為課件沒有了聲音，卻增加了師生之間交流地機會。教師的動作、語氣給學生留下深刻地印象，整個課堂的教學效果非學的好。所以我們完全沒必要過分地依賴電腦課件。

二、音畫結合要適宜

合理的運用音美學科的綜合，不僅能夠拓寬學生的審美視野，而且還有利于發展學生的形象思維和審美能力，但音畫結合的時機也要看是否有適合當時學習的需要。

同樣是在一次市教壇新秀的評比上，抽到上《我是少年阿凡提》的老師，都不約而同的使用了從網上下載來的歌曲《我是少年阿凡提》的flash，而且在初聽歌曲時就用了，但由于里面的畫面夸張搞怪，致使學生都被畫面給吸引了，根本就沒注意到歌曲上來，甚至有的學生邊看邊大聲笑起來，好像就在看一部幽默劇，根本就不關注這首歌曲。事實上，音樂的本質是聲音，如果過于強調視覺體驗，而忽視音樂聽覺體驗的重要性，那么這種注重外表而忽視實質的教學未免有些牽強附會，至于這首flash可以放在學生學會歌曲后，再拿出來給輕松一下，效果會更好。

三、合作學習要有效

合作是現代社會發展中的人必備素質，也是課程改革對學習方式轉變提出的重要內容，只有學會合作才能適應社會的發展。新課程要求音樂課程必須將自主、合作、探究的學習方式引入課堂，改變過去簡單的教唱式音樂課。但如果音樂課上老師一味地追求合作學習的形式，而沒有準確把握合作學習的內涵，音樂課堂的合作學習還會失去其價值。

音樂課的小組合作學習，主要是要通過合作的形式培養學生的團體意識和參與意識，培養學生之間相互尊重的合作品質，增強學生在合作學習中的主人翁精神，并不斷引導學生對活動進行反思評價，不斷提高解決問題的能力，提升尋求解決問題途徑的能力。如果缺乏了這些內容的關注，合作學習就可能成為形式化的走過場，更談不上合作的“有效性”。

四、教學評價要客觀

我們經常會在一些公開課上看到這種情況：一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師稱贊道：“非常不錯，掌聲鼓勵。”學生隨之“啪啪”鼓掌。另一個也回答了一個問題，又在一片“太好了”“真了不起中”得到同樣的“殊榮”。甚至有些學生對歌曲中的演唱，不僅其節奏、旋律把握得不夠準確，還出現了跑調的現象，但教師出于對學生激勵的思想，竟然也評價：“你真棒”。

音樂課堂上“你真棒”、“你真不錯”、“很好”這些激勵語言的泛濫，只會讓學生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多的疑惑和迷茫，長此下去，會對學生產生錯誤的價值導向。激勵的形式不僅僅是表揚，適當的批評同樣也是一種激勵的方式，而且這種方式所起的作用是不可替代的，所謂響鼓也需重錘的意義便在于此。

新課標精神的實施將會是一個不斷發現問題與解決問題的過程，在我們慶幸它為我們的音樂課堂帶來翻天覆地變化的同時，作為我們音樂老師——這一精神的直接貫徹實施者，應當多多反思自己的音樂課堂教學歷程，從而盡快地走出音樂課堂教學“誤區”，多一些踏實的作風，多一份理性的思考，讓我們的音樂教育走上一個嶄新的臺階。