農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘 要：如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的課外作業(yè)和家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索到了幾點(diǎn)比較行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-088-01

一、明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)明確具體。一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

2、方法運(yùn)用恰當(dāng)。例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮小）而擴(kuò)大（或縮小）”基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）若干倍，積也擴(kuò)大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、保證新知教學(xué)

為了保證農(nóng)村小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

1、在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)

在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以新知為中心，如開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)間3－5分鐘，最多不超過5分鐘。這樣一來既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又學(xué)習(xí)新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。

2、新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。

例如：“和是11的加法”涉及到的知識(shí)有： 10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解； 10以內(nèi)的加法； 3個(gè)數(shù)連加（如7＋3＋4）；計(jì)算法則 “湊10法”。上述知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識(shí)，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，分解出來的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。

三、改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能提高教學(xué)效率。主要講啟發(fā)式的教學(xué)方法。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出1-2名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到如下等式：6/3＝2；60/30＝2；600/300＝2；6000/3000＝2然后提問：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時(shí)，學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。在新授過程中，教師要注意不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過程中的“沖突”。

如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方“除數(shù)是小數(shù)”。然后啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、讓學(xué)生參與獲取新知識(shí)

在教學(xué)過程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。

如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可先讓學(xué)生分別寫出1－12各個(gè)數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有｛1 ｝2的因數(shù)有｛1、2 ｝……

12的因數(shù)有｛1、2、3、4、6、12｝讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，把它們分成3部分：A.有一個(gè)因數(shù)的數(shù)：1；B.有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11；C.有3個(gè)或3個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：a. 2、3、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念；b. 4、6、8、9、10、12，這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義；c. 1只有一個(gè)因數(shù)。

告訴學(xué)生，規(guī)定1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無限個(gè)，推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無限個(gè)，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學(xué)生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說明其理由。由于學(xué)生參加了獲取知識(shí)的過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解得深，記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終生不忘。