如何在語文教學中培養良好的非智力因素

摘 要：在語文教學中，我們會發現不少學生成績低下，而他們并非智力低下，問問是由于教師只重視學生心理發展的一個方面——智力因素，而忽視另一方面一一非智力因素，造成非智力因素不良的結果，進而影響智力因素的發展。

關鍵詞：語文教學；培養；非智力因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-086-01

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向。人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出肯定的態度，并堅持不懈地去獲得有關的知識、技能，興趣愈濃，注意力越集中，觀念也愈細致，反映也愈清晰，思維、記憶等多種活動也愈佳。如何在語文教學中培養良好的非智力因素呢？

一、激發求知欲，培養學習語文的興趣

著名的教育家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”但是人的興趣并不是出生就有的，它是在社會實踐中形成和發展起來的，因此，教師就必須激發學生的求知欲，培養學生學習語文的興趣，使之成為“最妙的老師”。

l、精心設計教學的“前奏”。好的導語，往往激發起學生對課文的興趣。

2、創設“小高潮”。首先必須創設樂學情境。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它說明了興趣的重要。樂學情境直接影響學生學習興趣，關系到學生的主體作用能否充分發揮的問題。創設樂學情境方法很多，引用故事，精心設計課堂提問，利用具體事物、實物等。比如，葉圣陶先生的《景泰藍的制作》中有“粘在銅胎上的圖畫全是線條畫……容易使色料剝落”這一段文字。作為說明文片斷，如按呆板的講授法，學生會感到枯燥乏味，印象不深，對此，我在教學時采用了較為靈活的談話法：(1)這段文字的說明方法有哪些？分別指出并說明它們的作用。(2)它的說明順序和說明方法怎樣的？請用繪圖的方法說明。(3)它的說明對象是什么？語言有何特點？(4)文中說“這里頭有道理可說”，這“道理”何在？(5)文字中的“疏疏朗朗”、“打磨”和“剝落”等詞語能否用“少數幾筆”、“磨損”、“剝蝕”等詞語代替？說明理由。圍繞這些設計，學生各投石激水之功效。其次，在樂學情境中創設“小高潮”，心理學研究表明，50分鐘內，人的大腦興奮中心會呈現出一個小小的疲勞波谷期：15分鐘至25分鐘，教學中的“小高潮”塑造，就可以使學生興奮、愉快、激昂，度過疲勞波谷，對促進學生順利掌握知識頗有益處。它要求我們，在創設情境時，要注意：一是課前要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好談話的問題、順序；二是向學生提問要具體、明確，有趣味，有啟發性，能引起思考；三是當問題提出后要善于啟發學生利用他們已有的知識、經驗進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知識。

3、留個“尾巴”，激起學生探索的興趣。留個“尾巴”讓學生“知不足然后能自反”，“知困然后能自強”(《禮記·學記》)。

二、發展和豐富學生對語文的良好情感

心理學認為情感是人對客觀事物的態度和體驗。在教學過程中，學生對知識的掌握以及由知識向智能轉化，無不借助于情感因素來實現，因此布盧姆的“掌握學習’j非常重視情感因素在教學過程中的重要作用，把情感定為影響教學過程的三大教學變量之一。

l、以良好的情感影響學生。根據學校和學生實際，啟發誘導，使他們熱愛學校生活，形成良好的學習語文動機，‘增強學習的動機；關心愛護學生，建立深厚的師生感情，使學生熱愛教師，進而“愛屋及烏”；教師表身酷愛語文；使學生潛移落化，接受教師情感傾向性的影’響；當學生有進步時，真摯地表揚他們，喚起學生敬仰、愛慕之情；當學生受挫時，以樂觀情緒去感染他們，增強解決問題的勇氣，擺脫消極情緒；當發現學生學語文中的劣行時，敢于批評，以激起羞惡之感。

2、讓學生明白語文知識的重要性。因為需要是情感產生的基礎，那些能滿足人的需要的事物，會引起肯定的情感，相反則引起否定的情感。向他們介生產、生活實踐，又服務于生產、生活的一門學科。還可以說明語言具有工具性、社會性等特點，再以漢字的構造、演變發展以及功績向學生傳播，就能溝通學科與學生之間的情感。

3、讓學生感受到語文中的美。創設一個有利于學生情感形成的教學氛圍，是語文學科的優勢所在。首先，可以利用課文的語言因素對學生進行情感交流與培養。其次，引發情感，以情動人，用情感熏陶學生。再其次，著情感去朗讀課文，能進入角色，讀出情調，在理解課文的基礎上準確把握情感基調。從中學生必能受到感染。

三、鍛煉學生堅韌的意志品質

堅韌的意志品質具有自覺性、果斷性、堅毅性和自制性，具備了這些品質可以使學生自覺控制消極情緒，在困境中奮發，進而對語文有更廣泛、更深入的認識。

l、把嘗試帶入課堂，鍛煉意志的果斷性。解決語文學習中任何一個問題，絕非條條大道通羅馬，肯定會出現“三岔口”的，必須根據具體的條件，開動腦筋，尋找線索，步步猜疑，伴隨著一個個的揚棄，這就需要迅速而準確地作出明智的判斷。2、鼓勵、指導學生鍥而不舍地追尋目標，培養學生的堅毅性。學習語文，遇到繁難是家常便飯，學生往往畏縮不前，教師能恰到好處地給予鼓勵、點撥、暗示，往往也能“柳暗花明”。堅韌意志能增強語文學習的自覺性。自覺性源于對行動目的的深刻認識。學習語文難度很大，非下苦功夫不可，必須要培養學生頑強的毅力。只有具備堅韌的意志，才能具有自我控制、自我約束的能力，遇到困難才不低頭。