怎樣實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：常言道“向課堂要質(zhì)量”，有效的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何才能提高教師對課堂的駕馭能力？如何才能使一堂課變得豐富多彩而又效果顯著呢？我們應(yīng)該從課前的準(zhǔn)備入手，對課堂時(shí)行可操行性強(qiáng)的規(guī)劃，并在課中隨機(jī)應(yīng)變，巧妙落實(shí)，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：課堂效率；生成性教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-075-01

隨著課改的不斷深入，如何充分利用課堂的40分鐘，怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，這已經(jīng)成為大家越來越關(guān)注的問題。作為語文學(xué)科，怎樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、課前彈性的預(yù)設(shè)

雖說新課程倡導(dǎo)生成性教學(xué)方式，但生成與預(yù)設(shè)兩者并不是矛盾對立的。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有組織、有目的的活動(dòng)，教師只有在課前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上做到心有數(shù)，從容不迫，不至于被學(xué)生在課堂上的“節(jié)外生枝”弄得手忙腳亂，無所適從。

在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮他們的年齡特征、心理特征、學(xué)習(xí)需要、興趣愛好等，化繁為簡，彈性預(yù)設(shè)，進(jìn)行靈活開放，粗線條的板塊式設(shè)計(jì)，擬定一個(gè)大致的框架、輪廓，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，才能為課堂教學(xué)的有效性打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、課始精彩的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上充滿活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段精彩的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生興趣盎然，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師先用多媒體配著音樂展示蘇州園林的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶進(jìn)園林世界中，仿佛身臨其境，然后再請學(xué)生用一些簡潔的詞語說說對蘇州園林的印象，學(xué)生就會有很多的話要說，但又說不完全，就在這樣的氛圍中自然導(dǎo)入葉圣陶先生的《蘇州園林》，學(xué)生就會很欣然地投入到課文學(xué)習(xí)中了。

語言描述創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，如在導(dǎo)入《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師先向?qū)W生描述：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股野勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?！睂W(xué)生聽了過后，就會非常好奇，迫不及待地投入到文章的學(xué)習(xí)中。

三、課中合理的引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師的主要職責(zé)不在于“教”，而在于“導(dǎo)”。過去的課堂都只是教師一人的表演，在講臺上滔滔不絕，口若懸河，過于強(qiáng)調(diào)知識傳授，這種灌輸式、填鴨式的方式，可能會讓學(xué)生獲得較多的書本知識，卻抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思維得不到訓(xùn)練，能力得不到提高，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受的機(jī)器。

周玉仁教授說過：“作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己跳起來摘果子。凡是學(xué)生自己能探索得出的，絕不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示?！庇纱丝梢姡處熞獜闹R的灌輸者轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

提問是激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的很好的方法。設(shè)計(jì)有效的提問，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)展語言，發(fā)展學(xué)生智能，在散文《那樹》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生邊讀邊思考：

1、那是一棵什么樣的老樹？2、它有什么功德？它具有怎樣的價(jià)值？它具有什么品格？3、老樹遭遇怎樣的命運(yùn)？體現(xiàn)了作者什么樣的情感？

這樣一層一層的逐層深入，一定能啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生想問題，發(fā)現(xiàn)問題。

另外，教師要合理利用課堂的生成，葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循的固定線路而沒有激情的行程?！比绱丝梢姡尚允切抡n程課堂教學(xué)的重要理念之一，教師要善于合理利用機(jī)智地處理課堂上生成資源，才能使課堂綻放出火花，使課堂充滿生機(jī)和活力。

例如在《音樂之聲》節(jié)選的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，恰當(dāng)嗎？為什么？有的學(xué)生說像天上的小鳥，因?yàn)楝旣悂喿杂煽鞓罚瑹釔鄹璩挥械膶W(xué)生說像美麗的彩虹，因?yàn)楝旣悂啛o拘無束，生活五彩繽紛，多姿多彩。這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S。教師就抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用豐富多彩的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，把自己的想法說出來，把課堂的氣氛推向高潮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、課后適度的延伸

在新課改的形勢下，課堂教學(xué)不再是教教材，而是用教材教，所以教學(xué)不能只停留在教材上，而是要通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些基本的語文知識，學(xué)以致用，并形成健康的情感態(tài)度和積極的人生觀、價(jià)值觀。

總之，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，不能只關(guān)注課堂當(dāng)中知識的傳授，而要把學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展作為教學(xué)立足點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。