小組合作在數(shù)學課教學中的應用

摘 要：文章介紹小組合作教學法在數(shù)學課中的實際操作方法，包括如何進行分組，課前學生的預習，做到先學后教，課堂上，教師減少講解時間，把時間充分留給學生，以學生為主體的小組合作學習，完成課堂練習，教師當堂評價反饋，課后減少作業(yè)量，保證學生有充裕的的預習時間，教師對學生進行更多的課后輔導，從而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；異質(zhì)分組；預習和檢查；課堂步驟；課后輔導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-051-01

小組教學法在數(shù)學課堂上更能培養(yǎng)學生自主探究的能力，還能將教師從傳統(tǒng)的課堂的繁忙狀態(tài)中解脫出來，學生成了學習的主人，教師在教學中只是起到引導作用并在學生需要的時候提供必要的幫助。

一、如何分組

我現(xiàn)在所教授的是IB國際課程的十一年級（相當于高二）數(shù)學課程，針對我所教的班級的特點，我只在我教的兩個班級中的其中一個班級進行小組合作教學法的試點，該班有20名學生（所在的學校實施小班教學），20名學生分為四組，分組采用異質(zhì)分組，每組都是五名學生，都包含好中差的學生，每組由成績最好的一名學生擔任組長，另一名成績較好的擔任副組長，其他3名作為組員，每組五名成員作為一個學習共同體，參加學習活動的各環(huán)節(jié)，在所有的學習環(huán)節(jié)中他們將榮辱與共，一起討論共同學習提高，學生學習為一個循環(huán)式的過程：課前新課預習→課堂演練→課后鞏固+新課預習→又進入下一次課堂演練。

二、課前預習和檢查

課前我都會提前發(fā)學案給學生，學案包括預習目標和提綱，一般列出一些問題，要求學生要自己看書充分預習，做預習筆記，找出問題答案或相應的數(shù)學公式，回答學案的問題，學案還包含配套課堂內(nèi)需要完成的題組和上完課后將要留給學生的思考題，這些沒有要求學生去完成，但盡量能熟悉題目，進行思考，在課堂開始前，由各組長交叉檢查預習情況，并給以打分：滿分10分（指預習充分，預習筆記做得較好），5分（有預習，但預習不太充分），0分（沒有提供預習的證據(jù)）。用分數(shù)定性的評價學生的預習情況，然后把預習分數(shù)提交給我，作為學生個人的得分的一部分，有時會我會進行部分抽查，保證學生檢查的可靠性和真實性。

三、課堂操作步驟

1、新課學習階段，根據(jù)不同的課例的特點，有時是教師針對預習反饋情況，用盡可能精煉的語言把本節(jié)課的重難點部分做簡要介紹，有時可以是設計幾個問題，由各小組回答，有時由某個小組的一名學生代表該組上臺展示預習成果。一般把新課學習時間控制在15分鐘左右，當然越短越好，因為這是建立在學生預習的基礎(chǔ)上的，大多數(shù)學生通過看書完全可以掌握的數(shù)學知識和理論不需要講解或只需稍微提一下便可，重點是將預習中存在的問題或?qū)W生理解有困難的數(shù)學思想和方法進行適當梳理和總結(jié).

2、課堂練習階段，經(jīng)過新課學習階段后，學生們開始在課堂上完成學案上設計的4個（組）典型例題，不同的小組完成不同的題組，具體題組由教師分配，并根據(jù)題目的難易程度，指定每個小組的同質(zhì)成員即成績差不多的成員到黑板上板演，相同小組的成員先做分配到的題目然后再完成其他題目，目的是每一組都首先發(fā)揮集體的力量去完成分配到的任務。因為被抽到的同學將代表一個小組去黑板上展示學習成果，小組可以通過充分討論。最后才由指定的小組代表去板演，但任務需要在限定的時間內(nèi)完成。

3、課堂評價反饋階段：教師對學生代表的板演當堂講評分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，并盡可能提供一題多解的思想和方法，同時鼓勵其他學生分享不同的解題方法，通過思想的碰撞，引導學生能觸類旁通，運用所學的數(shù)學知識和方法去解決實際問題，最后根據(jù)批改的情況由教師給每個小組一個分數(shù)作為團體的得分。

四、課后鞏固和輔導

在學習數(shù)學的過程中，習題訓練很重要，但通過小組合作學習方式課堂上實質(zhì)上已經(jīng)完成了：新課-作業(yè)-講評三個過程，所以每次課只需布置少量類型題或者思考題作為家庭作業(yè)，同時每堂課結(jié)束時就發(fā)給學生下節(jié)課的學案，少量的家庭作業(yè)才能使學生能有更充裕的時間進行下節(jié)課的預習，教師也因此節(jié)省了批改學生作業(yè)的時間，這些時間就可以更充分備課和更多給待優(yōu)生進行專門指導，可以想象如果每天都能找3-4名學生進行單獨輔導，對學困生的轉(zhuǎn)化定是大有裨益。另外每兩周都會按計劃做一次課堂小測試，題目全部來源于學案材料當中，這一策略讓學生們會更加注重對學案例題及作業(yè)的重視。

以上是我采用小組合作學習法在數(shù)學教學中的具體實施方案，但在實際的操作過程中有的環(huán)節(jié)未能完全落實，同時也出現(xiàn)了一些需要進一步研究的問題，其一，課堂講解時間的大量壓縮，使得新課學習顯得倉促，這對充分預習的學生是不成問題的，但對那些習慣不好，基礎(chǔ)較差的學生學習壓力變大。其二，課堂分組作業(yè)時，由于每一小組都集中在探討本小組分配到的任務，就沒有足夠的時間去完成其他三個小組的題組，不同題組的設置如何做到難度相當且面面俱到比較困難。 其三，由于各個環(huán)節(jié)的實施需要學生較強自覺性，如何設計一些更好的監(jiān)控措施和評價制度等等，雖然還有細節(jié)方面還需要仔細考慮和進一步完善。但通過自己一段時間的教學實踐，采用以上的小組合作教學法初步達到了教學程序前移的目的，也提高學生自主學習與合作探究的學習能力。