高中化學導入教學

摘 要：有效引入新課，是課堂教學中的一個重要環節。新課的開始，教師用貼切而精練的語言，正確、巧妙地引入新課，可以激發起學生強烈的求知欲，激發學生熱烈的情緒，使他們愉快而主動地學習，并產生堅韌的毅力，表現出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中化學；導入教學；復習導入；故事導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-047-01

要想提高課堂教學效率，教師必須對新課導入進行研究，使教師的語言在上課的一開始就像磁石一樣牢牢地吸引著學生的思想火花，以達到教學效果的最優化。因此研究導入新課的藝術是不容忽視的課題。筆者在不斷地實踐和學習中，對高中化學教學的導入總結了以下幾點：

一、舊知識導入法

溫故而知新，可以為師矣。通過舊知識來導入新課知識，從而引導學生發現問題探索問題，是化學教學比較常用的導入方法。化學知識具有層遞性，教師可以通過復習舊知識做好新課的課前情緒準備工作。在講授新課之前，教師從新舊知識的聯系中，抓住新舊知識的不同點，并通過對舊知識的概括，提出馬上將要研究的問題。這樣既鞏固了舊知識，又使本節課的學習目的、任務以及重點得到了明確，并且也能夠激發學生探索知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望，從而促使學生掌握問題的實質，為學生學好新知識打下基礎。運用這種導入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾中情況加以引出。演示議論法，教師一邊對知識進行演示實驗，一邊提了復習的問題，然后通過總結歸納上節課的所學，引出新課。提問復習法，教師可以設計好幾個層層深入的舊知識問題來進行靈活多樣的提問，讓學生在一步步追問下，不知不覺走入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷來引入新課等等。

二、直觀演示導入法

根據學科的特點，化學教學要盡量采用直觀教學。采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生 架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀教具來揭示道理或規律是十分重要的。實物、模型、掛圖、多媒體等情境素材比形象語言更有說服力和真切感。展示實物、模型、掛圖等，可以使學生獲得較深的感受。實物和圖形的直觀，可以化抽象為具體，不但為學生提供形象的感性材料，而且也能為他們積累豐富的感性經驗。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關系。直觀演示對于引起學習動機、增強感知，更有直接作用；同時有助于加深學生對學習知識的理解，還有助于培養學生的觀察力和想象力。在課堂教學中，對一些抽象的概念，教師要為學生多提供具體事例，創設演示直觀教具的機會，并引導學生在直觀以及學生親自動手演示教具的過程中，能夠理順思路，為他們進一步進行思維加工奠定基礎，使學生逐步理解抽象概念。

三、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。所謂“實驗導入”就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態。

四、故事導入法

教師通過講述與新課有聯系的一段趣聞佳話、軼事或一首詩等來引入新課，通過講述在第一次世界大戰期間，一次德軍與英、法聯軍在比利時的伊普爾對峙，黎明時，英法軍前線戰壕的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色氣體逐漸向前襲來，很快數百名英法軍戰士窒息而死，數千名士兵雙目失明，講完話鋒一轉，同學們，你可知道這是什么氣體嗎？英法軍戰士如何防止這種氣體中毒失去戰斗力？請同學們認真學習本節內容《氯氣》，這樣輕松自然地將同學從戰場帶到了課堂且興趣高昂。還有在講《氫氣實驗室制法》一課時，可說”早在16世紀，瑞士著名醫生，帕拉塞斯就曾指出過，把鐵屑投入硫酸里就有氣體發生出來，就像旋風一樣騰空而起。當時人們不知道這是什么氣體，直到1785年，拉瓦錫把這種氣體命名為Hgdrogen，意思是“成水元素”。今天我們來重復這個實驗，請同學們仔細觀察并驗證產生的是什么氣體，從而導入新課。

五、熱點導入法

如學習蛋白質的性質時，就可先讓學生看有關劣質奶粉銷售引起“大頭娃娃”的相關新聞和數據統計來激發學生對學習蛋白質性質的熱情。某地：100多名出生時健康的嬰兒，在喂養期間變得四肢短小，身體瘦弱，腦袋顯得較大，因此被當地人稱為“大頭娃娃”。在幾個月的時間內，10多名“大頭娃娃”相繼夭折。是什么原因呢？調查：發現罪魁禍首是嬰兒每天食用的奶粉。經檢驗，這些奶粉中蛋白質的含量大多為2-3%，最低的只有0.37%，大大低于國家標準12-18%。從而迅速調動起學生的學習熱情，順利導入新課。

六、圖片展示法

教學中還可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力。如，高一“膠體”的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達爾現象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時展示給學生看，學生一下就覺得有關膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。

總之，作為課堂的第一環節，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入。但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，要與講課的內容緊密相連，自然銜接，從而為提高高中化學課堂教學質量服務。