文言文教學(xué)三步曲

摘 要：文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦，如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：文言文；誦讀；品析；翻譯；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-035-01

從初中語(yǔ)文教材編排看，在七個(gè)教學(xué)單元中文言文占了兩個(gè)單元，比例較重。又因?yàn)槲难晕牡膶懽鲿r(shí)間離我們比較遠(yuǎn)，和學(xué)生的生活有些差異，所以文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦。雖然教師在備課時(shí)花大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞，在課堂上很費(fèi)力地逐字逐句講給學(xué)生聽(tīng)，然而，除了少數(shù)學(xué)生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學(xué)生卻昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測(cè)結(jié)果也很糟糕。如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的努力，我作了一些嘗試，認(rèn)為分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。現(xiàn)談?wù)勎业木唧w作法和體會(huì)。

一、誦讀

古人云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”“ 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。誦讀是文言文入門的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文除了重在字詞語(yǔ)句文言句法的積累，并要能背誦盡可能多的古代 精品佳作，為今后的文學(xué)賞析奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于學(xué)生的語(yǔ)言底子薄，再加上時(shí)代距離遠(yuǎn)，文言語(yǔ)感差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言不感興趣，甚至有恐懼心理，識(shí)記任務(wù)相對(duì)負(fù)擔(dān)量變大。因而在讓學(xué)生多讀多記多練的基礎(chǔ)上，更重要的是鍛練他們學(xué)習(xí)文言文的自信心及毅志力，注重誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言自信心的有效方法。我認(rèn)為文言文語(yǔ)感是勤奮刻苦地讀培養(yǎng)出來(lái)的。我在文言文教學(xué)中第一步不是急著翻譯，急著品析，而是讓學(xué)生朗讀。充分利用早自習(xí)、課前預(yù)習(xí)以及課內(nèi)時(shí)間反復(fù)讀課文，直讀到通暢流利、抑揚(yáng)頓挫，甚至熟讀成誦了為止。具體方法是：老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，比較難的文章可以領(lǐng)著學(xué)生一句一句來(lái)讀，為提高誦讀興趣給課文配上圖畫或音樂(lè)，以減弱學(xué)生反復(fù)誦讀古文的枯燥感，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中不斷體會(huì)古代語(yǔ)言的美感。比如教《游恒山記》，我給課文配了許多恒山的精美圖片。通過(guò)讀，學(xué)生能達(dá)到七八分懂，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)的第二步。

二、品析

對(duì)文言文的品析我一般放在授課的第一課時(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生對(duì)新授課的興趣和熱情最為高漲。具體過(guò)程是（一）、讓學(xué)生想象文章所描寫的情景。如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》教師可以利用多媒體制作課件，意氣風(fēng)發(fā)，毫情滿懷的蘇軾正“左牽黃，右擎蒼，頭戴錦帽，衣著貂裘。”一身勁裝，好不得意，好不威風(fēng)，身后隨從何止千騎，站滿了小山岡。學(xué)生看到這一情景，詩(shī)句自然會(huì)涌上心頭，學(xué)習(xí)杜牧的《清明》一詩(shī)時(shí)，同樣可以用課件，天空下著蒙蒙細(xì)雨，路上行人稀少，一個(gè)游子在請(qǐng)教小孩—哪里才有客棧，小孩指著很遠(yuǎn)的“杏花村”，學(xué)生心中有所情，有所景，會(huì)很快背出此詩(shī)的，（二）、抓住文章的中心句。《三峽》一文，寫得很美背誦時(shí)，可以首先抓“三峽七百里中，”“至于襄陵，”“春冬之時(shí)，”“每至晴初霜旦，”四個(gè)句子，四句分別是文章四段的中心句，四句的下文，就是描繪這些景象的，所以抓住了這四句，對(duì)文章的理解就不難了。如教學(xué)《陋室銘》，我以一個(gè)“陋”字貫穿全課的線索，設(shè)計(jì)了三大版塊，陋室之陋—陋室之樂(lè)—陋室不陋，偶爾穿插一些知識(shí)點(diǎn)（如比興的手法，對(duì)偶的修辭，典故的運(yùn)用等）和訓(xùn)練點(diǎn)（想象陋室之陋，描述陋室之樂(lè)，評(píng)價(jià)陋室之主等），點(diǎn)線面結(jié)合，學(xué)生興趣很大。（三）、若是故事性強(qiáng)的文章，則應(yīng)抓住故事的主要情節(jié)。如學(xué)習(xí)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，按“在腠里……”“在肌膚……”“在腸胃……”“在骨髓……”這樣的情節(jié)來(lái)品析，那就很容易了，又如學(xué)習(xí)《工之僑獻(xiàn)琴》一文時(shí)，按“工之僑得木，做琴，獻(xiàn)琴，被退回，裝飾琴，再獻(xiàn)”這樣的情節(jié)品析。

三、翻譯

在誦讀和品析后再集中進(jìn)行字詞、句、篇的翻譯，這樣難度也就降低了。文言文的翻譯，要求學(xué)生按照一要忠實(shí)于原文，二要明白通順，三要文筆生動(dòng)優(yōu)美的原則。教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文及詞句所出現(xiàn)的具體語(yǔ)境，使學(xué)生舉一反三。翻譯時(shí)在原則上要做到字字落實(shí)，句句通暢，按留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法，將原文改成一篇準(zhǔn)確通暢又不失優(yōu)美的現(xiàn)代文。課后每個(gè)學(xué)生把整理筆記作為一份必做的作業(yè)，將文言文與現(xiàn)代文翻譯一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，使其清晰無(wú)誤，一目了然。當(dāng)然，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕M織策略、精加工策略、復(fù)述策略等，可促進(jìn)知識(shí)的鞏固和保持。將所學(xué)的每一篇文言文譯到十分熟十分必要，這樣，在進(jìn)入下一篇文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的知識(shí)和能力的遷移。

總之，通過(guò)這樣三步的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)再把文言文視為洪水猛獸了，在熟記、理解了大量字詞的含義和詞類活用基礎(chǔ)后，閱讀課內(nèi)外文言文、做課內(nèi)外文言文閱讀理解題就游刃有余了。并且通過(guò)這三步也逐漸形成了良好的文言文語(yǔ)感，也就大大提高學(xué)生閱讀文言文的能力。