多媒體與語文教學優化組合的嘗試

摘 要：科學技術已十分發達的今天，信息技術已經滲透到人們學習、工作和生活的各個方面，在教育領域中，日臻成熟的多媒體技術以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富等優越性，為語文課堂教學的改革開辟了美好的前景。

關鍵詞：科學技術；資源豐富；前景；多媒體

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-028-01

科學技術已十分發達的今天，信息技術已經滲透到人們學習、工作和生活的各個方面，在教育領域中，日臻成熟的多媒體技術以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富等優越性，為語文課堂教學的改革開辟了美好的前景。語文課堂不再是單調乏味，憑空想象，抽象的理解，隨之而來的是課堂上的有聲有色，流光溢彩，煥發出勃勃的生機和活力。

一、運用多媒體教學，提高學生學習興趣

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃。

二、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

三、利用多媒體技術，讓學生“視野開闊”

巧妙制作、選用多媒體課件，能將各種信息具體地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，從而激發學習的興趣，促使學生投入情感，在有聲、有色、有情、有趣的環境中理解、揣摩、感悟文章情感，積累語言文字。如在教學《鯨》一課時，教師將備課時集納的教學信息，巧妙運用在教學中，在講解、拓展鯨的種類時，實時播放動物博物館、海洋世界的錄像片段，其中關于“鯨”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。

四、利用信息多媒體進行德育教育

通過制作多媒體教學軟件，有利于創造一種生動活潑的教學環境，在進行語文教學的同時，對學生進行德育教育。如教學五年級下冊《口語交際四》，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關孩子給媽媽洗腳的廣告片?！澳銖钠锌吹降那榫坝惺裁大w會?平時爸爸、媽媽是如何的關心你的？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我生病的時候……?！薄八麄優槲摇狈路鸢褜W生帶到了父母溫暖的懷抱。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好沿著“感恩”這個主題進行交際。

五、利用多媒體技術，培養學生的自主性學習

在課堂上，如果把信息技術這一有力武器交給學生，讓學生置身于網絡環境中，學生失去了教師這根“拐杖”，必然能充分發揮主觀能動性，打破被動學習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學習方式。所以我經常要求學生課前收集資料，自主學習。學生可以利用網絡資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關知識延伸和補充、探究質疑課文、研究討論解決問題等等。當學生面對計算機時，信息技術已不僅僅是一種工具，而是學生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學習方式，必將對學生自主研究性學習和將來的終身學習的形成產生積極的影響。網絡把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網絡之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。如果學生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養。語文來源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內閉門造車，無疑是學不好的。正確的利用網絡資源，不僅能開闊學生的視野，而且打破了課堂教學時間和空間的限制，打通了課堂教學與社會生活的通道，從而構建更加開放的語文學習的環境，使語文成為生活的一部分。

六、利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。