新課程標準下的語文閱讀

摘 要：針對《語文課程標準》的一個基本理念——全面提高學生的語文素養，閱讀教學實踐中，筆者扣住語文學科特點，創造性地將學生從文本的束縛中解放出來，從時間保證、氛圍營造、方案安排、反饋檢測、循環讀寫這五個方面創設一套完備的閱讀程序，來激發學生的閱讀主體意識，解放學生的思維，滋潤學生的精神世界，豐富學生漢語言文化底蘊，提高讀書寫作、運用語言文字于生活、交際的能力。為學生的生命成長奠基。

關鍵詞：閱讀；時間保證；氛圍營造；方案安排；反饋檢測；循環讀寫

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-027-01

認真研讀《語文課程標準》我們都會明白：全面提高學生的語文素養是基本理念之一。學生的識字、閱讀、寫作和口語交際的能力、綜合運用語言能力的提高和人文精神的培養就成了語文課程改革的終極目標，而“人文”之本義即回歸人性求真， 即真實、自由、個性地做人。惋惜的是現實的閱讀教學中，主客體錯位，教師們考慮的多是如何“教”。學生的語文閱讀主體意識薄弱，思維受縛，閱讀的主動權缺失。為給學生的閱讀維權，在閱讀教學中，筆者帶領本校語文教研組進行了大膽嘗試，現予解說，以便指正完善。

一、創造條件，提供閱讀時間保障

閱讀就是要讓孩子的精神世界鼓帆前行。所以應該讓讀書活動伴隨孩子的一生！語文是學生自己學會的，很大程度上要靠“廣種博收”，應該最大限度地減少老師的講授，僅靠初中三年的六本語文書就想提高學生的語文素養，這無異于杯水車薪，所以必須加大讀寫總量。讓學生自主閱讀，必須給學生自由閱讀的空間，首先要有一個寬裕的時間保證，讓他們從無休止的題海中解放出來。每個孩子都應該有屬于自己的大量的閱讀，這樣打開了他們的視野，讓他們體驗了現實生活中不可能體驗到的豐富多彩的生活和情感。提高語文素養所必須的大量的語言材料的積淀，恰恰是老師的講授代替不了的。

二、培養意識，營造適宜閱讀的氛圍

《語文課程標準》明確提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，數量之大，是前所未有的，這告訴我們，應擴大課外閱讀總量。為此就要給他們松松綁，營造和諧的閱讀氛圍。來培養他們閱讀的自主意識。每學期初，語文組給每位學生開出讀書清單，下發閱讀任務，就是讓他們每位都準備至少一本文質兼美、自以為很得意的課外書刊，班內設置閱覽角，一班五十人一人一本，就是五十本，是個微型閱覽室啊，每個學生一學期必須將這五十本讀完，一學期學生的閱讀量是翻了多少番，知識攝入量增加了，閱讀習慣養成了，閱讀興趣提高了，人文積淀也就加重了。學生們搜尋著所有可以找到的文學名著，貪婪地閱讀，恍若置身于一個奇妙的世界，時而憂郁，時而彷徨，時而沉思，時而昂揚……

三、探索途徑，安排循序漸進切實可行的方案

閱讀量得到了提高，但有“量”還是遠遠不夠的，關鍵是“質”的提高，實際操作中，最忌諱的是撒手不管的放羊式閱讀，要進行宏觀調控，為此我們設計階段性閱讀、指導性訓練。首先要粗略概貌閱讀，然后分章節細讀，重點章節深讀，好的章節詞句，備有摘抄本美讀、誦讀，以奠文字之基。汲取營養，以期達審美價值、情感體驗。學生的精神世界得以自由地呼吸，發散思維的渴求欲望助長。最終到達心靈之花自由開放的生命田園。

四、舉一反三，設置必要的閱讀檢測訓練

語文閱讀的關鍵不在于教師教給了學生多少，而在于學生自己讀了多少，主動獲取了多少，在此基礎上，教師趁熱打鐵，精選題材類似的閱讀文本，精心設計閱讀訓練，來檢查落實，讀以致用，大面積提高學生的閱讀得分。使學生的讀、思能力，分析、綜合、概括表達能力得到提高，語文素養的培養就有了保障。

五、以讀促寫，以寫激讀，開展活動，讀寫循環，為習作的素材庫提供充足的儲備

語文課程的性質是工具性與人文性的統一，人文性強調自然、生物意義上的“人”的發展的需要，人的教育、教化，工具性體現在語文是進行思維和交流的工具，是工作、學習、社會實踐的需要，盡管放翁有詩云：“文章本天成，妙手偶得之”，但這一“偶得之”也是以豐厚的積累為必要條件的。廣泛閱讀，利用漢語言文化豐厚的底蘊，豐富了語言積累，增加了文化儲備，最終為提高運用語言文字的寫作基本功提供了有力保障。在組織開展讀書活動、思想交流的基礎上，我們成立寫作社，每個月開展豐富多彩的讀書征文活動，讀你想讀的，說你想說的，寫你想寫的，寫作的過程其實就是高學生語文素養、自我教育的過程。讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。由于學習方式發生了根本性的變化，學生從自主學習中體驗到了樂趣，就有了傳統課堂上不能有的收獲。

以上是筆者在語文閱讀教學中的幾點實踐，有些淺嘗輒止，有同行認為是在冒險，甚至明確地告訴我：這樣下去，會影響中考，學生忙著讀與中考無關的“閑書”，考不上高中誰負責？但筆者認為，這是踐行新課程標準的有力嘗試，我想，一項改革只要觸及了教育的真諦，只要符合孩子成長的規律，它沒有理由失敗，教師只要深諳語文實質，勇敢地走下去，課改之路一定會突破“山重水復”之困窘而達“柳暗花明”之佳境。