園長在家長工作中的作用

摘 要：近年來，幼兒園與家庭在幼兒園教育中的重要性越來越被人們所認可。目前的家長工作，無論是從理論的深度還是實踐的廣度，還遠遠不夠。面對這種情況，我園于二零一零年五月申報了內蒙級課題《家長參與幼兒園教育方式的研究》，經內蒙教科所予以立項后，開始對此課題進行研究。目前課題已進入深入實施階段，作為業務園長，同時擔任課題組長的我，在近兩年的課題研究中，始終親自參與到課題研究中，在和實驗班家長近二年的接觸后，發現園長在家長工作中起著不可替代的作用，具體表現為以下幾點。

關鍵詞：園長；作用；家長；參與；家園對話；家園同構多

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-286-01

一、有利于提高家長參與幼兒園的教育的主動性

家長能否主動參與到幼兒園的教育的活動中來，關鍵取決于幼兒園園長及教師的工作，取決于管理制度、管理方式對家長工作的重視程度。我園在課題實施初期，曾對兩個實驗班的家長做了問卷調查分析。調查結果表明，家長不能夠主動參與到幼兒園教育活動中來的最主要原因是：家長對幼兒教育的重要性和重視程度不夠。而這一點，正是在家園合作中，處于主導地位的幼兒園的工作重點，要轉變家長這一現狀，園長能夠起到事半功倍的效果。

首先，園長從某種意義上講代表的是幼兒園，園長參與到家長工作中，能夠給家長在心理上起到一個暗示作用，讓家長感到，幼兒園對此事（家長參與）非常重視，從而引起家長的重視，逐步幫助家長建立起主人翁意識。其次，園長在家長工作中更容易獲取到更直接的信息，了解到家長對孩子教育的需求，對教師做法上的不當之處進行調整，盡可能滿足家長需要，從而激發他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

二、有利于開發、擴大、組織協調教育資源的利用和保留

每一位家長，都是一份有效的、豐厚的教育資源，不同的家長有著不同的生活閱歷，不同的知識層次，性格各異的品質與德行。他們所具有的這些有益的教育資源的總和遠遠大于幼兒園中我們有限的幾個教師所能給予孩子們健康成長、培養綜合素質所需要的。要想很好的激發并不斷擴大這一幼兒園教育的潛在資源，最大限度地發揮其作用，首先園長要有深切的認識；其次，發揮自己的影響力和號召力，帶動教師、家長的積極性，采取實際行動充分利用好這些教育資源。

要想擴大教育資源，不能僅滿足于園內家長資源的建設，而應樹立大教育觀，將其延伸至社區資源的建設上。園長在這一過程中，可為社區提供使用幼兒園教育的機會。如為社區內待入園幼兒家長做講座，邀請其參觀幼兒園；為他們開放半日活動、還可以開展“請進來，走出去”活動，請社區內老紅軍、老干部、退休老教師等為孩子們做報告、講故事等。讓小朋友和社區成員共同開展一些慶祝活動，使幼兒園、家庭、社區形成教育合力，產生園內、園外教育互動作用，促進幼兒園的發展。

在教育資源擴大的同時，還應注意教育資源的流動性和流失現象。如我園實驗班幼兒徐小航的外公一直以來非常熱衷幼兒園的教育活動，但孩子不久前退園回到外地工作的父母身邊。老人來幼兒園告別時流露出不舍之情，園長看到這一情況，親自寫了一份聘請數，當著全體家長交給老人，聘請其長期擔任園所工作顧問。老人很受感動，從那時起至今，每月固定來園幾次為園所傳遞一些新的幼教信息、為其他家長講解一些園所理念、教育觀點等等，同時還找來周圍一些老同志，時常來幼兒園發揮余熱。

從這一過程中不難看出，園長在家長工中能夠起到開發、擴大教育資源、組織、協調教育資源的利用、保留教育資源的作用。

三、有利于園長示范性的發揮，帶動教師積極性的提高，便于實行多向互動管理

現代管理思想認為：管理者與教師的關系應是合作伙伴關系。管理者要變靜管理為動態管理，走出辦公室，深入教室，參與到教學活動中，多與教師溝通，給教師一定的權利，對教師多用非權力性影響。在家長工作中，我園很好的體現了上述思想。

四、有利于家園對話的建立

“家園對話”是實現“家園同構”的現實行動。目前幼兒園雖有各種各樣的家長活動，但這些活動基本上都變成了對家長的教育。幼兒園成了家長的教育者、支配者；家長成了幼兒園的受教育者、配合著。這種現象的產生很大程度上是由于幼兒園缺乏與幼兒家庭的的對話意識造成的。如果幼兒園缺乏對話理念，沒有對話意識，就不能將家長作為對話伙伴，家長無法在幼兒園的工作中確立幼兒家長自己的主體性，因而家長自然無法將自己作為主體參加到幼兒園的各種活動中來，更談不上發揮家長自身在幼兒園教育中的潛能。

建立家園對話，就是要徹底拆除擋在家長與幼兒園之間的那堵無形的“墻”，使家長和教師、家庭教育與幼兒園教育之間互相接納、融合、互生、互長，從而實現“家園同構”。

由此可見，“對話”所強調的是人與人之間的一種對話關系，對話意識。能否建立這樣一種家園對話關系，作為幼兒園園長在其中起著至關重要的作用。首先園長要多深入家長，深入班級平等面對家長，真誠傾聽家長及教師們的意見和建議；其次，園長要虛心接納和采用一些有熱情的實際行動和措施，使家長真正體驗到幼兒園及教師對他們的尊重與信任，從而激發家長參與園內教育的熱情，建立他們的主體參與意識，最終成為幼兒園及教師的良好合作伙伴。

在幼兒園與家庭的溝通、對話工作中，園長不僅是管理者，還應該是各項工作的參與者、支持者、服務者、協調者。用一位園長的話說：“如果把幼兒園比做是一架鋼琴，那么教師、家長就是那鋼琴上排列整齊的一個個黑白鍵，而園長不僅應該學會彈鋼琴，而且要能夠彈奏出幼兒園和家庭之間和諧、優美的樂音”。