如何培養班集體的管理技能

摘 要：學生是班級的主體，班級是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的基礎，是開展教育活動的保證，是建立好班集體的必要。

關鍵詞：班級管理；集體；基礎

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-270-01

學生是班級的主體，班級是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的基礎，是開展教育活動的保證，是建立好班集體的必要。同時班級又是學生學習和生活的集體環境，對學生的成長有著遷移默化的作用。良好的班級環境的形成需要有效的班級管理，班主任在班級管理中承擔著主要的職責，建立和培養好班集體是班主任工作的首要任務。對此，本人結合工作實際，就如何培養如何培養班集體的管理技能談幾點陋見。

一、班干部的選拔措施

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖籃，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。班主任工作千頭萬緒，如果只靠班主任一個人忙里忙外，縱有三頭六臂也不可能抓出成效，班主任要善于發現和培養小助手，培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，發揮班干部的作用是非常重要。一個班的班干部能力強、有威信，班級工作就得心應手。培養一群優秀的班干部，會使班級更有正氣，更積極進取；會使一群優秀的班干部，學生會更加合作，班級會更加融洽；培養一群優秀的班干部，學生會加更自立自主，更具有創新開拓精神；培養一群優秀的班干部，班級更加具有生機和活力。我的做法是通過查閱學生的作業本、走訪家長和學生過去的教師或找學生談話，了解學生以往表現、特長及擔任班干部工作經歷、工作能力、學生反映等，從中發現出適宜擔任班干部的積極分子。對發現的積極分子通過學習、課外活動、勞動進行觀察，看他們的表現是否與自己了解的一致，觀察他們的各種能力，進一步摸清情況，全面正確的認識他們。經過了解和考察，班主任根據積極分子的表現、愛好、特長選擇一部分人分別管理各項班務工作。從已經擔任班務工作的積極分子、由小組推薦、學生自薦，作為班干部后選人來源。選舉采用演講、提問、無記名投票三個環節來進行。

在選舉出班干部后，班主任要迅速組成班委會和少先隊、團隊組織。在組織班委會時，班主任要考慮班干部在學課、興趣、性格、才能等方面的合理搭配，使他們在工作中揚長避短、優勢互補。

二、確定班集體的奮斗目標

把班集體分割為有機聯系的近期目標、中期目標和遠期目標。遠期目標以每個學生都成為全面發展的人為宗旨，是學生形成正確的人生觀、世界觀。中期目標應該是遠期目標的多項分解，包括學生的政治思想、道德品質、知識掌握，智力能力培養、學習成績提高等方面。近期目標應該是每次具體教育活動所要達到的目標。在長期目標確定之后，班主任的工作重點應該放在中期目標和近期目標的設置與實現上。

三、樹立正確的集體輿論

正確的集體輿論的形成一要通過正確引導，班主任要通過課堂教學、班團隊活動、課外活動向學生宣講學校工作條例、規章制度、學生守則、進行思想品德教育，提高學生的認識。二要以先進促后進，班主任要注意發現典型，扶持先進，表揚好人好事，維護正義，為學生樹立起學習的榜樣和言行的楷模。

四、建立合理的規章制度

班級規章制度對于班集體建設至關重要。符合實際的班級規章制度，不僅是班級良好秩序的保證。而且對于學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神和民主意識的培養，都有巨大的促進作用。可以說，每一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。那些優秀班主任老師創造性的實踐啟示我們，建立能夠良好運行的班級規章制度，需著重做好以下幾個環節的工作：

第一、必須讓學生明確制定規章制度的目的是“秩序、公平、好習慣、高效率”。目前，多數班主任老師在思想上已接受了民主治班的觀念，但是，在實際操作中，有些老師總是擔心給學生太多的民主會影響教育的主導性。在班級規章制度的建立過程中，如何把學生的民主和班主任的主導統一起來呢？首要的一點是，從學生的需要出發，讓他們認識到，制定各種規范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級所有成員的利益。這種利益可以概括為四點——秩序、公平、好習慣、高效率，這就是我們班主任的主導。有了這四個標準把關。在制度的具體內容上，不管是班主任提出來的，還是學生提出來的，我們都可以讓學生盡情地討論，討論中，學生自然會得出正確的結論，做正確的選擇。

第二、班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應是班級的普通一員。優秀班主任在制定班級規章制度時，總是把自己當作班集體的一位普通成員，置于學生之中，接受班級規章制度的約束。

第三、要針對班級實際，有可行性。班級規章制度可以說是班集體的“法”。必須有“法”必依，違“法”必究。因此．所定的每一項制度都要符合班級實際的情況，有較強的操作性，那些不能操作的規章制度寧可不定，因為，不管何種原因。個別的例外可能損害整個班級規章制度的嚴肅性，給制度的執行帶來不利的影響。

第四、要經歷“由簡到繁，由少到多，相對穩定，調整完善”的過程。班集體建設的過程是一個動態發展的過程，每一個階段都各有特點，與之相對應，班級規章制度的建立必然會隨著班集體建設的發展而經歷一個由簡到繁，由少到多，相對穩定，調整完善的過程。