班級管理的法寶

摘 要：“教師無小節(jié)，處處是楷模，教育無小事，處處是大事”。 班主任如同孩子的父母，愛是管理好班級的法寶。

關(guān)鍵詞：愛；班級管理；激勵

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-269-01

在我的班級里，有的都是純樸、天真、可愛的孩子，他們就像一只只展翅欲飛的雛鷹，我要用我的努力，讓他們在天宇間自由的翱翔。這就是我的夢想，一生為之奮斗的夢想！一份完美鑄就了心中的夢想。

班主任是世界上最小的主任，是學(xué)校里最苦的崗位。我沒因它的職小而藐視，沒因它的辛苦而遠之。在10年來的班主任工作中，我感觸最深的就是：班主任如同孩子的父母，愛是管理好班級的法寶。

曾經(jīng)看到過這樣一個故事：

孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量。可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶”于是這個小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。看見它遇見障礙物過不去了的時候，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，看到這些，母親一臉欣喜。

后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手將香蕉皮一扔，媽媽沒有像一般母親那樣視而不見，而是讓他撿了起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里。有一次，只有在馬路的對面才有果皮箱，小女孩吃完了雪糕就過馬路去丟雪糕紙，媽媽看著她走過去。然而一輛小車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。媽媽瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。人們感動了，從此不再亂丟垃圾，他們甚至把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，這個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔?xùn)|西了。

作為班主任，如果都能象故事中的母親那樣對待自己的學(xué)生，我想教育一定會是另外一片天地。從那以后，我才明白管理班級的法寶其實就是—愛。

一、用無私的師愛來管理學(xué)生

“帶著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私公平奉獻愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。作為班主任更應(yīng)該用無私公平的師愛來管理學(xué)生，使教師的教育之“泉水”非常自然地流入全班同學(xué)的心田，使自己成為大家愛戴的典范，才能更清楚更深刻地調(diào)節(jié)自己的教育“步伐”和教育手段，以達到預(yù)期的教育目標。

二、用嚴厲的師愛來激勵學(xué)生

人人都渴望愛，親人的、朋友的、同學(xué)的，然而更使學(xué)生關(guān)注的是教師的愛，教師的愛往往很嚴厲，這種嚴厲的師愛不僅僅是個人之間的一種情感，它實際上已是一種評價，一種社會性的評價，正是這種嚴厲的師愛激勵著學(xué)生，使他們愿意接受教師的教導(dǎo)；愿意改正身上的缺點；愿意努力學(xué)習(xí)積極上進；甚至激發(fā)一種同過去的“自我”做斗爭的勇氣和力量，此時教師嚴厲的愛，已轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的道德動機，轉(zhuǎn)化為推動他們努力學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、鉆研專業(yè)、不斷進步的內(nèi)部動力，而這種內(nèi)部動力正是推動班級良性管理時必不可少的動力之一。

三、用真誠的師愛來感化和陶冶學(xué)生

教育本身就是教育者與受教育者之間最微妙、最細膩、最富有情感的接觸，若沒有情感的教育，永遠是失敗的教育，唯有對學(xué)生施于真誠的愛，才能真正走進學(xué)生的靈魂深處，和學(xué)生心靈相通，真誠的師愛是溝通師生之間情感的紐帶。學(xué)生都是有血有肉、有情有感的，教師對學(xué)生動之以情、曉之以理，這種對學(xué)生人格的感化是看不見摸不著的，是在潛移默化之中悄悄地進行的。事實表明，正是真誠師愛的這種感化和陶冶，使得班級優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，后進學(xué)生追求上進，自卑者懂得自尊自愛，悲觀冷漠者看到希望。

我永遠忘不了那個叫陳青的孩子，是他使我真正愛上了教師這個職業(yè)，讓我相信愛的力量，并且愿意用心付出我的愛。那一年他剛進我所教的班級。開學(xué)后沒過幾天我就發(fā)現(xiàn)他和其他孩子很不一樣：每次上交的作業(yè)本上是一些歪歪扭扭、幾乎無法辨認的字；他寫字的時候右手握著筆艱難地在紙上劃著，不，純粹是費勁地戳著。后來便從他父母那里知道他是一個“弱智”。聽到這個消息，我頭一下懵了：這家長不是開玩笑吧？我能有這么大的能耐？后來又想起上文那個故事：如果他是我的孩子，我會放棄他嗎？以后，我就對他特別地關(guān)注。一有空就教他寫字，經(jīng)常表揚他鼓勵他，甚至有意識地牽牽他的手，摸摸他的頭。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有好幾個字我都能清楚辨認了。我興奮極了，在班會上大肆表揚了他一番，還把他的作業(yè)本給同學(xué)們欣賞。更沒想到的是，從那以后，班上的寫字水平有了意想不到的改變。慢慢的，所有的同學(xué)都被陳清的努力打動了，和他自然地交往起來。臨近學(xué)期末時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能和同學(xué)一起開朗地說笑了。盡管他的學(xué)習(xí)依然很差，但字已經(jīng)寫得相當正規(guī)了。最后一堂作文課，我要每一個同學(xué)在作文里說說自己的心愿，他的作文最令我感動，我讓他把作文大聲地念出來，雖然只有兩句話：“我想長大了當老師，象陳老師一樣教別的孩子寫字。還有希望大家的心愿都成真的。”全班頓時響起了一片掌聲。是呀，只有兩句話，但我流淚了，一個弱智孩子能夠自信地說出自己的理想，而且他還想到了大家，他的心里裝著別人，他有那樣美好的愿望，能不讓人感動嗎？我當了近十年的班主任，多年的經(jīng)驗使我明白了什么是愛的教育，什么是愛的力量。陳清同學(xué)甚至還讓我懂得了如何去愛，讓我明白了作為一個教育者工作的意義和價值，我愿用我的愛去澆灌和養(yǎng)護每一棵幼小而稚嫩的心靈。

“教師無小節(jié)，處處是楷模，教育無小事，處處是大事”，“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。”既然我選擇了教師，擔任了班主任，我便會為了心中的夢想，一路執(zhí)著追求，用我的愛心做個讓學(xué)生永遠喜歡的班主任！