心中的熊掌

摘 要：后進生，顧名思義就是某一方面有缺陷的學生，他們不是學習差，就是表現不好，總是令老師感到頭疼，但是作為教師，后進生又是不可避免會碰上的，后進生的轉化是教師教育教學中的一門學問。教師應該要懂得教育教學中的舍得藝術，在魚和熊掌不可兼得時，舍棄自己眼前的利益，用心考慮學生的實際利益，真正為學生著想，視學生為自己心中的熊掌，心存學生，充分發揮自己的睿智，改變后進生，只有這樣才能得到學生的尊重，才能得到作為一名老師內心的寧靜。

關鍵詞：教育教學；后進生；轉化；舍得

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-264-01

上學期初，學校下發了全鎮學生寫字比賽的通知，每班6名學生參賽。有比賽就有成績，各班都在全身心地準備著。我也不例外，先在班上學生中進行初選，篩選，最后圈定10名學生進行特別訓練。一切為了比賽！一切為了榮譽！

在篩選過程中，一位學生引起了我的注意。他讀書基礎差，平時表現也一般，屬于后進生之列。期初對他進行輔導的時候，我是動之以情，曉之以理，想盡一切辦法，然而轉化效果卻不佳。他還是老樣子，一副死豬不怕開水燙的態度。總之，對他我是無能為力了。這次，我發現他對寫字情有獨鐘。字要說好是談不上。不過，他能對寫字有這樣的態度，我覺得有些難能可貴了。看在他認真練字的份上，我把它叫到跟前，給了他一個善意的謊言：“這段時間你寫字很認真，也進步很快。如果你能繼續保持下去，并在其他方面有所進步，那么老師就給你這次比賽的機會。”

本是不經意的一句話，第二天給了我一個驚喜：他上課明顯安靜多了。作業竟然能做完并及時地上交——雖然還有很多錯。那是小組長第一次沒有在我面前告他的狀。我像是哥倫布發現了美洲新大陸一樣，驚喜不已，心里甭提有多高興了。真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭啊！想想平時，學校經常會給我們定出評比制度，什么優秀率、及格率啦，什么差生轉化啦等等。老師們絞盡腦汁，想盡辦法，不是額外加班輔導，就是同學結對幫扶，甚至不惜動用武力，收到的效果卻甚微。而這不經意的舉動卻讓我的后進生轉化工作柳暗花明！

高興歸高興，到了確定名選的時候，我還是為難了：選擇他吧，我就失去一個明顯的競爭者，要知道，這可關系到自身的榮譽啊！可是，看到他對參賽的渴望，看到他平時少有的對學習的認真態度，我又于心何忍呢？老子說， “鑿戶牖以為室，當其無有室之用”，如果舍不得在墻壁上開孔，舍不得破壁，沒有把“壁”空出來的境界，我們就不會有想象中的“門”和“窗戶”的世界。權衡最終，為了能順利地轉化他，我還是選擇了他，寧愿損失一個自己內心的名額。

盡管這次比賽結果還不錯，更讓我高興的還是這個學生以后的變化：他雖然沒能表現得很突出，但他的學習態度有了很大的改變；雖然每單元考試還沒能及格，但可以看到點滴中有了進步。他上課的眼神明顯集中了許多。我也可以發現他平時做作業已經會主動翻書尋找答案了。

這件事對我觸動很深。我不由得又想起上層領導。那些上帝們每學期都要求教師轉化兩、三名差生，并例行檢查，考核，以此來評定老師們的績效所得。從而影響甚至左右了我們的舍得標準。他們的出發點是好的，但不免會讓人產生疑惑：每學期轉化兩三名差生？暫且不說有沒有這么多差生，單單是轉化的方法和效果，我們就會問：后進生真的轉化了嗎？方法是死的，人是活的，捫心自問，我們的教育有沒有真正進入這些后進生們的心？那些轉化后進生的措施有多少是可行的呢？哲人說過，“每當面臨舍得與舍不得的抉擇之際，實際上就是從某種看起來已經到頭的地方轉出別樣洞天的契機。這種契機正如蛹化蝴蝶或鳳凰涅磐，是人生之境向更高處嬗變的又一個基點。”如果老師太在乎眼前的利益，貪婪地把一路撞見的東西都攬在懷里，不肯放手，往往就會看不到自己實質的東西，不懂去舍得。

舍得不是舍與得之間以舍求得的日常計較，而是對“已得”和“可得”進行決斷的情懷和智慧。如果我們在此面臨的是人人得而舍之的事情，我們就還沒有看到一種可以叫做舍得的東西。如果不能舍常人所不舍，則我們的位置就在常人之中。如果只懂得把已然在手的東西緊握在手上，就不會騰得出手來抓住更精彩的未來。教師真正考慮到學生的利益，真正為學生著想，他就能做到舍常人所不舍，也就走進了常人不能到達的地方。這次比賽，我放棄了本可以擁有的東西，失去了眼前本可以得到的利益。得到的卻更多，不單是這個學生的進步及其對我的尊重，更重要的是今后我對待教學，對待學生應持有的態度。我慶幸當初把機會給了這名學生，沒有想當然的去做抉擇。以至于有了這么多的感慨。

古人云：“無所舍，無所得，是謂舍得”。 舍與得之間是沒有什么分界線的。舍與得就如水與火，天與地，陰與陽一樣是對立又統一的矛盾概念，相輔相成，存于天地，存于人生，存于心間，存于微妙的細節。只要我們心存學生，一切為了學生，那么，得是得，舍也是得。無所謂得失，也就沒有心中的煩惱，歸還了內心的一份寧靜。舍得既是一種生活的哲學，是一種處世做人的藝術，何嘗不是教育教學的藝術呢？

《孟子》曰：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”作為教育者，我們心中的熊掌是什么呢？