班主任如何愛學生

摘 要：愛，是教育的前提，是師生關系和諧的基礎。不論對待什么樣的學生，班主任都要一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。從心理學角度來看，人人都需要愛。班主任的這種真誠、富有社會責任的愛會給學生以溫暖的力量、化解孩子心中的苦惱。

關鍵詞：愛；包容；誠心；耐心；信任

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-261-01

一個班級肯定有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、用愛心撫慰孩子的心靈，包容孩子的一切

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對屢教不改的，我寓愛于嚴，嚴中有愛。

愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。僅憑一腔熱愛，滿腹豪情，理直氣壯的愛，還是遠遠不夠的。教師需要智慧的眼睛去發現學生的所需；需要智慧的心靈去探究孩子的心理。讓他們知道老師的愛，理解老師的愛，乃至接受老師的愛，自覺回應老師的愛，甘心報答老師的愛。這樣，教育才會有效果，才會長久。愛，是教育的前提。對后進生來說，這種愛尤其應該是真誠的。當然后進生的教育很難一勞永逸。我們不可能通過一次談心、家訪或主題班會，便使后進生從此成為一名優秀生。

二、用誠心贏得孩子的信任，相信每一位孩子

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

班主任應該把自己當成孩子的教父，引領孩子健康成長。同歐美兒童相比，中國兒童的成長經歷里缺少一個教父一樣的人物。這樣會導致兒童心理發展不健全，不平衡，缺乏成長的動力，孩子容易迷失前進的方向。我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。 “罰”是最愚蠢的教育手段，以罰代教。只會讓孩子厭學厭世、悲觀失望。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

三、用耐心期待孩子的轉化，等待孩子成長

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的、表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。